Dijete tek čini prve korake, a odrasli već razmišljaju o programu razvojnih aktivnosti. Roditelji se boje "propustiti trenutak" i pokušavaju odabrati najučinkovitije metode. Što je iza njihove tjeskobe? Ima li smisla baviti se ranim razvojem djeteta, treba li svima? Događa li se da rani razvoj čini više štete nego koristi? Objašnjava dječja i obiteljska psihologinja Galia Nigmetzhanova.
Shvaćanje vrijednosti djetinjstva kao posebnog razdoblja u čovjekovom životu danas nikoga neće iznenaditi, ali početkom 20. stoljeća ta je ideja bila inovativna. Sva suvremena psihologija izgrađena je na radu s onim što je postavljeno u djetinjstvu i uvelike određuje život odrasle osobe. U sovjetsko doba posebna se pažnja posvećivala razdoblju djetinjstva, što je prije svega značilo odgajati građanina prikladnog društvu, člana tima, a ne pojedinca. U današnje vrijeme interes za djetinjstvo temelji se na humanističkoj platformi: odrasli se sjećaju potencijala svojstvenog djetetu i osjećaju da taj potencijal treba prepoznati i razvijati.
Roditelji u pravilu žele da im djeca izrastu u uspješne ljude. Ali u isto vrijeme, oni razumiju da ljudski život nema konjunktivno raspoloženje: ne možete započeti obrazovni eksperiment s djetetom, prepoznati ga kao neuspjeh i usput mijenjati njegove uvjete i ciljeve. Zbog toga doživljavaju stalnu tjeskobu, muče ih osjećaji krivnje, boje se da će nešto propustiti u odgoju, ne učiniti dovoljno, grozničavo traže savjete i preporuke. Kako se baviti razvojem djeteta i njegovom pripremom za odraslu dob znajući da ne postoji univerzalni recept za uspjeh? Ova neizvjesnost zabrinjava roditelje i tjera svakoga da traži svoj način (ili više načina) kako bi "počeli kako treba".
Rani razvoj ne jamči izvanredna postignuća u odrasloj dobi
Metode ranog razvoja postale su raširene i postale su posebno popularne u posljednjih 10-15 godina, iako su se koristile i prije. Na primjer, Zajcevljeve kocke bile su poznate još u SSSR-u. Znamo priče visokog profila o onim obiteljima u kojima su djeca odgajana pomoću vlasničkih tehnologija, na primjer, priča o obitelji Nikitin. Studije koje sažimaju podatke iz dugotrajnih promatranja obiteljskih pedagoških sustava pokazuju da djeca iz tih obitelji nisu postala nikakve posebne, iznimne odrasle osobe.
Djeca koja su odgajana po Glen Domanu i ona koja su učena po Firsovljevoj metodi (“plivaj prije nego što prohodaš”) već su odrasla. Kako sada žive? Je li netko od njih postao uspješna osoba u modernom smislu? Nepoznato, ali najvjerojatnije nije.
Rani razvoj nije doveo do neviđene kreativne ili intelektualne produktivnosti ili društveno značajnog uspjeha.
Postavlja se još jedno pitanje: što je bilo posebno u razvoju osobe koja je naučila čitati kasnije od mnogih, ali je postala izvanredan znanstvenik? Ne znamo detalje takvog "eksperimenta", ne možemo ga ponoviti. Moramo se pomiriti s nemogućnošću predviđanja što će točno presudno utjecati na razvoj djeteta, koje će se od djece moći u potpunosti izraziti.
Pomaže li rani razvoj u prepoznavanju talenta?
Danas neki roditelji govore o ranom razvoju, što znači rano prepoznavanje sklonosti i talenata. Rezoniraju ovako: svaka osoba ima talent, samo ga treba izvući na površinu i razviti; To se može učiniti tako da se dijete “provocira” (uz pomoć razvojnih aktivnosti) da se otvori i izrazi.
Poseban talent, umjetnički, na primjer, složena je stvar, ne može se “isprovocirati” razvojnim aktivnostima. Na povijesnim primjerima, kada je postalo jasno da Van Gogh ima ogroman talent? Nakon njegove smrti. Za života nije bio shvaćen, neprihvaćen, zbog toga je jako patio i bolno tražio vlastiti stil.
Istodobno, svaka osoba ima svoju jedinstvenu kombinaciju kvaliteta, a među njima definitivno postoje neporecive prednosti. Obično su vidljivi u ranoj dobi.
Neka su djeca nadarena za komunikaciju, brzo sklapaju prijateljstva, slobodno komuniciraju i rješavaju sukobe. Neki ljudi imaju prostornu maštu i razmišljanje: oni s entuzijazmom izrađuju složene zgrade od građevinskih setova. Neka su fizički otpornija i okretnija od druge djece.
Svako dijete ima svoja svojstva koja zaslužuju pažnju i razvoj, svoju jedinstvenu siluetu. I dijete se može voditi tako da ta silueta postane jasna figura, tako da samo dijete nauči spoznati svoje zasluge i zna kako se s njima mudro nositi.
Kako? Dati djeci prostor i vrijeme, pažljivu pažnju, povratnu informaciju – to je ono što će biti od koristi. Ali u isto vrijeme nemojte sužavati polje mogućnosti, nemojte usmjeravati dijete u jednom jedinom smjeru. Samo zato što je vaša kći dobra u penjanju po drveću, neće nužno postati prvakinja u gimnastici. Iza prvenstva ne stoje samo predispozicije i talent, već i sasvim druge kvalitete: sposobnost prevladavanja poteškoća, ulaganje napora, dosljednost, upornost, postavljanje ciljeva i njihovo postizanje.
Prednosti: kontakt sa značajnom odraslom osobom, proširenje prostora
Mnogo je dobrog u činjenici da se roditelji trude razvijati svoju djecu bilo kojim ranim metodama. Sama briga za razvoj djeteta dovodi odrasle u veći kontakt s njim. Roditelji mu nešto nude i sami su time inspirirani.
Ako dijete u blizini vidi nadahnutu i inspiriranu odraslu osobu koja ima energiju i polet, tada za njega nastaje istinski hranjiv kontakt.
Na primjer, majci je dosadno pored dvogodišnjeg sina. Pročitala je da se morate igrati s djetetom i pokušava otkotrljati autiće, ometajući se i tjerajući se iz igre. Ali ako majka odluči podučavati svog sina drugi jezik i oduševi se zbog toga, on će odmah vidjeti drugu odraslu osobu: ne dosadnu koja gleda u svoj telefon svake minute, već pravog zainteresiranog "suučesnika" s kojim može činiti zanimljivo stvari zajedno.
Kada roditelji sami ne uče s djetetom i radije ga vode na nastavu, takav kontakt između bliske odrasle osobe i djeteta ne dolazi. Ali svaki izlazak iz doma, nova iskustva proširuju prostor za dijete i u njega dovode druge ljude.
Ako roditelji žele voditi dijete na “mentalnu matematiku” – neka ga vode. Možda će se tamo upoznati s osnovama matematičkog mišljenja. Dobro je da se dijete nađe u drugom prostoru, s drugačijim pravilima ponašanja, nauči se konstruktivno pridržavati pravila, postupno nauči prilagoditi svoj ritam za rad u timu i regulirati svoje želje. Sve to služi razvoju vještine samoregulacije.
Ponekad roditelji, nakon prvih razvojnih satova, primijete nove navike i nove riječi kod djeteta. Možda misle da je imitacija loša. No zapravo je imitacija vodeći kanal našeg razvoja u ranim godinama. I što dijete više oponaša, to mu je život ispunjeniji raznim uzorima.
Oponašanje obogaćuje komunikaciju između djeteta i bliske odrasle osobe i čini je manje predvidljivom. Na primjer, dijete je pokupilo grube riječi. Pojavljuje se intriga – kako će se situacija riješiti, kako će odrasli reagirati, kako će djetetu objasniti granice dopuštenog? Ovo je pravi razvoj.
Rizici: pritisak, gubitak kontakta, sljepoća za karakteristike djeteta
Dok su roditelji u istoj struji s djetetom, komuniciraju s njim na temu razvojnih aktivnosti: „Je li ti se svidjelo danas?“, „O, došao si sretan iz razreda!“, „Čega si se igrao danas. ?” – dijete se osjeća dobro i sve je u redu s razvojem.
Čim počnu oštre kritike, pritisci i usmjerenost na rezultate od strane odrasle osobe, rani razvoj postaje veliki problem. U ovom trenutku roditelji prestaju vidjeti svoje dijete s njegovom jedinstvenom kombinacijom svojstava i kvaliteta. Nalazi se sam, u tjeskobi, umjesto kontakta s roditeljima javlja se udaljenost i udaljenost jednih od drugih. U ovom slučaju možete zaboraviti na plodan razvoj.
Kako bi spriječili da se to dogodi, roditelji će morati naučiti uhvatiti se u tjeskobi i brizi koja njihovu djecu odvaja od njih. Na primjer: odrasla osoba ne može mirno vidjeti kada dijete besposleno sjedi, to ga iritira i čini bijesnim. Odrasloj osobi bilo je teško u životu jer je teško svladavao vlastitu sporost. I sad vidi dijete kako se navodno kreće istom stazom.
Jednostavna pomisao da su njegov sin ili kći drugačiji i da su procesi koji im se događaju drugačiji zasjenjena je njegovim vlastitim stanjem. Odrasla osoba prestaje vidjeti dijete – vidi samo sebe.
Zašto dijete zapravo "sjedi besposleno" nije poznato. Možda bi za pet minuta skočio i potrčao da ostvari svoj plan ili smislio nešto zanimljivo? Ali odrasla osoba ne želi čekati ovaj trenutak, odmah počinje vršiti pritisak na dijete.
Pogled odrasle osobe u ovom je slučaju sličan pogledu putnika u noćnom tramvaju kroz prozor. Putnik ne vidi samo grad izvan prozora, već i svoj odraz u staklu. Ako se malo potrudite i prestanete obraćati pažnju na svoj odraz, možete razaznati grad. Bez ovog truda, brige o vlastitom nesavršenom odrazu mogu zasjeniti ljepotu gradskog krajolika.
Odrasli, gledajući dijete, vide svoj odraz u njemu. Stoga moraju raditi na sebi, naučiti mijenjati fokus kako ne bi vidjeli sebe, već ono što je “izvan prozora”.
Imajte poštovanja prema odbijanjima
Zamislimo uređaj koji ima neispravan kontakt. Bilo bi razumno otkloniti ovaj kvar, ali mi, ne obraćajući pozornost na to, na uređaj povezujemo novi, snažniji punjač umjesto starog. Neispravan kontakt će zaiskriti. Ova analogija objašnjava zašto dijete koje ima neznatne razvojne razlike (primjerice, malo zaostaje za vršnjacima) prije odvođenja na razvojnu nastavu treba pregledati stručnjaka. Inače, roditelji neće biti zadovoljni rezultatima studija.
Ponekad se dijete vodi na nastavu unatoč činjenici da jasno izražava svoju nevoljkost da sudjeluje u njima: ne sjedi ni minutu, ne privlače ga slike, pokušava izbjeći sve što mu se nudi.
Stvari mogu postati histerične, ali roditelji nastavljaju forsirati. Upravo je to trenutak kada u djetetu vide svoj odraz, a ne njega. U takvoj situaciji bilo bi dobro zapitati se: “Zašto se beba tako ponaša, što se s njom događa?” Pri razumijevanju razloga djetetovog nezadovoljstva važno mu je vjerovati: u ranoj dobi ono još ne zna biti lukavo i igrati se. Buneći se protiv nastave, on prijavljuje postojeći problem, da mu ne odgovaraju.
Kako razumjeti razloge njegovog odbijanja? Krenite od suprotnog, tražeći situacije koje su mu privlačne, koje jasno izazivaju pozitivne emocije: „Kamo moje dijete uvijek teži? Što ga zarobljava na duže vrijeme?” Bit će produktivnije pridružiti se djetetovim aktivnostima koje voli i organizirati prostor za tu aktivnost, a time i za razvoj.
Istodobno, ako roditelji sami sebi mogu jasno formulirati zašto vode svoje dijete na nastavu, koji su motivi za njihovu odluku, sami se mogu potruditi da se ta nastava nastavi i zahtijevati to od djeteta, čak i ako ono opire se.
Ne mogu biti više od dvije takve zone u kojima roditelji inzistiraju na rezultatu, "vuku" dijete, svladavaju njegov otpor, treća će biti suvišna. Na primjer, možete zahtijevati od sina ili kćeri da pomažu u kući i redovito idu na trening plivanja, ali uz ozbiljno učenje glazbe – to je previše. Tada, u onom što je roditeljima jako važno (npr. jer je to zdravstveni problem), mogu odlučno reći djetetu: „Razumijemo da ti je teško i da to ne želiš, ali bit će tako .”
Fotografija: Collection/iStock