Kategorija: Tinejdžeri Page 1 of 2

Što ako, da biste riješili zadatak učenja, morate ne samo pročitati hrpu knjiga, već i razumjeti njihov sadržaj, istaknuti glavne točke, povezati ih jedne s drugima, primijeniti u praksi – i to brzo i održavati bistar um? Govorimo o metodama savladavanja velikog obima književnosti bez efekta “nereda u glavi”, koje će pomoći srednjoškolcima, studentima i odraslima u radu s tekstom.

Sadržaj članka:

• Priprema za čitanje
• Tijekom čitanja
• Nakon čitanja
• 1. Označavanje ključnih riječi
• 2. Postavljanje pitanja
• 3. Vizualizacija informacija
• 4. Strategija SQ4R
• 5. Strategija INSERT, ili “Čitanje s bilješkama”

Čitate li odjednom nekoliko debelih knjiga iz popisa literature, možete odjednom shvatiti da vam se u glavi pobrkaju autori i njihove ideje. Dobro je kad čitatelj primijeti njegovo nerazumijevanje. Ovo je prvi korak da počnete dobro čitati, bez gubljenja vremena. Ali često postoji iluzija potpunog razumijevanja onoga što čitate. Primjer je priča koju je ispričao američki profesor, filozof i popularizator čitanja Mortimer Adler.

Značenje se krije iza riječi

Jednog je dana Adler zamolio učenike da pročitaju filozofsku raspravu Tome Akvinskog o ljudskim strastima, a na sljedećoj lekciji zamolio ih je da ispričaju o čemu je knjiga. Učenici su bez oklijevanja odgovorili kako je primarna strast ljubav, a svi ostali osjećaji je slijede određenim redom.

Ali kada je Adler zatražio pojašnjenje: “Što to znači? Što je sveti Toma mislio?”, učenici nisu znali odgovoriti. Zatim je profesor počeo postavljati sugestivna pitanja. Kako mržnja i ljutnja, nada i strah ovise o ljubavi? Jesu li sami učenici iskusili promjenjivost ljubavi? Vide li analogije s teorijama o kojima su učili na paralelnom tečaju?

Učenici su o ovim pitanjima počeli razmišljati tek kada su ih čuli od nastavnika. Čitajući filozofski traktat percipirali su samo na razini sadržaja, ali ne i značenja. Učenici to nisu povezivali s drugim znanjima ili osobnim iskustvom, iako su bili uvjereni da su naučili ono što su pročitali. Ovo je iluzija razumijevanja.

Za dublje poniranje u tekst razvijene su posebne semantičke strategije čitanja. Semantičko čitanje je duboko prodiranje u tekst uz istovremenu analizu.

Čitatelj mora razumjeti glavne ideje, shvatiti koje je zadatke autor sebi postavio i je li ih riješio, razumjeti autorov stav prema temi i formirati vlastiti stav. Slaže li se s autorom? Ako ne, zašto ne? Je li to zbog netočnih činjenica ili interpretacije informacija?

Tri faze rada na tekstu

Suvremeni učitelji vjeruju da je za duboko i potpuno razumijevanje teksta potrebno naučiti raditi s njim u tri faze: prije, tijekom čitanja i nakon njega.

Priprema za čitanje

Prvo, važno je razumjeti prirodu teksta, pretpostaviti koja je bila autorova namjera i postaviti si ciljeve čitanja.

Kako radi? Ovdje školarac/student uzima knjigu ili znanstveni članak, gleda naslov, popis ključnih riječi (prelistava knjigu u potrazi za riječima koje se najčešće ponavljaju), sadržaj, uvod i postavlja si pitanja: „O čemu se radi ?”, “Što novo mogu naučiti iz toga?” ?”, “Koje si je ciljeve autor postavio?”, “Je li to meni potpuno nepoznata tema ili nešto već znam?”

Dok knjiga ne bude pročitana, odgovori na ova pitanja bit će samo hipoteze, no ovisno o njima čitatelj će moći odabrati odgovarajuću strategiju čitanja. To će pomoći u određivanju ciljeva: hoće li razumjeti novi problem? Hoće li proširiti već stečeno znanje? Ili tražiti novu perspektivu na stara pitanja?

Tijekom čitanja

Kad čitate knjigu, najbolje je držati se zacrtanih ciljeva. U tome će pomoći već odabrana strategija. Važno je ne samo “trčati” kroz tekst, već si stalno postavljati relevantna pitanja, kontrolirajući proces.

1. Ima li u knjizi informacija koje se ne poklapaju s onim što već znam?
2. Koje glavne ideje autor želi prenijeti?
3. Ima li proturječnosti u tekstu?
4. Ima li ovdje dovoljno informacija ili autor nešto skriva?
5. Ima li smisla obratiti se drugim izvorima?

Nakon čitanja

Generalizacija pročitanih informacija i kritički stav čitatelja prema tekstu formiraju se ne samo tijekom procesa čitanja, već i nakon njega. Ozbiljan materijal treba razmisliti. Kako bi se nove informacije i zaključci čvrsto ustalili u pamćenju, potrebno ih je "srediti".

Posebne tehnike pomažu u održavanju visoke razine samokontrole: planiranje pitanja, pravljenje bilješki, upisivanje novih pojmova u rječnik, vizualizacija osnovnih informacija u obliku tablica, dijagrama ili mentalnih mapa.

Neki iskusni čitatelji sami intuitivno pronalaze prikladne tehnike semantičkog čitanja.

Čak i banalno podcrtavanje u knjizi, bilješke na marginama ili ispisivanje sažetaka u mini-bilješki potpuno su učinkovite tehnike. Ako vaš tinejdžer još nema nijednu od ovih vlastitih tehnika, ovo je sjajno vrijeme da isprobate neke od modernih integriranih strategija čitanja.

Smislene strategije čitanja

U idealnom slučaju, osnovne strategije za smisleno čitanje trebale bi se podučavati u školi, ali u stvarnosti malo ljudi stječe razvijene vještine čitanja u školi. Srećom, možete ih sami razviti. Postoje mnoge strategije za čitanje obrazovne literature – među njima možete odabrati onu pravu.

1. Označavanje ključnih riječi

Čak i ako se ograničite samo na ovu tehniku, od čitanja možete imati mnogo više koristi.

Ključne riječi potrebno je istaknuti: podcrtati ih i napisati te objasniti njihovo značenje. To se ne odnosi samo na nove pojmove, već i na već poznate. Glavna stvar je da oni čine semantičku osnovu teksta. Označavanje ključnih riječi pomoći će u izgradnji potpunog "dijaloga" s tekstom.

Događa se da autor u pojam koji nam je već poznat ulaže drugačije značenje. Ili koristi drugu riječ za označavanje nama poznatog procesa. Sve ovo može dovesti u zabludu. Ova pojava nije neuobičajena ako čitatelja i autora dijeli nekoliko generacija ili čak epoha.

Sastavljanje autorskog glosara (rječnika pojmova) uvelike pojednostavljuje zadatak čitanja nekoliko knjiga koje se preklapaju po značenju. Različiti autori mogu slične pojave opisivati ​​različitom terminologijom. Možete primijetiti podudarnosti i razlike u njihovim pogledima samo ako u potpunosti razumijete značenje riječi.

2. Postavljanje pitanja

Postavljanje pitanja samom sebi je i osnovna tehnika i strategija. Pomoći će identificirati glavne ideje teksta i njegove semantičke veze, razjasniti autorovo stajalište i kritički procijeniti činjenice opisane u tekstu.

Pitanje je prvi korak prema samokontroli ("Razumijem li tekst ili ne?") i poticaj za razmišljanje. Ova tehnika pomoći će vam da se koncentrirate.

Ako čitatelj ne može odgovoriti na pitanje "Koja je glavna ideja?", morat će ponovno pročitati "maglovito" djelo.

Iskusni čitatelji obrazovnih i znanstvenih tekstova razvili su vještinu postavljanja pitanja do automatizma. Tinejdžeri će to morati razviti kroz trening. Prvo morate napraviti popis pitanja otvaranjem nove knjige. I nakon čitanja svakog dovršenog semantičkog odlomka, zastanite i potražite odgovore.

3. Vizualizacija informacija

Nisu svi znanstveni tekstovi napisani besprijekorno. Kopanje po dugom, teškom tekstu je naporan zadatak. Tehnike vizualizacije pomažu sortirati informacije u kategorije: crtanje tablica, dijagrama, mentalnih mapa, crtanje klastera.

Na primjer, činjenice spomenute u knjizi mogu se prikazati kao piramida. Bit će ključne informacije na vrhu, operativne činjenice u sredini, a važni detalji na dnu.

4. Strategija SQ4R

Ovo je sveobuhvatna strategija u više faza. Naziv je skraćenica od engleskih riječi survey, question, read, recite, review i refleksija (“ocjenjivanje, pitanje, čitanje, prezentacija, ponavljanje i razmišljanje”). Strategija je odlična za pripremu ispita na temelju znanstvene literature.

Prvo morate brzo procijeniti knjigu – “preletjeti” sadržaj, uvod i zaključak kako biste razumjeli glavnu temu. Zatim se sastavlja popis pitanja: što točno želite naučiti iz knjige.

Ako čitatelj traži specifične informacije za svoj projekt ili istraživanje, onda su pitanja obično poznata. U drugim slučajevima, možete preformulirati naslove i podnaslove same knjige u pitanja. Tako ćete lakše istaknuti glavnu ideju svakog odjeljka.

Najbolje je čitati tekst polako i pažljivo, pokušavajući pronaći odgovore na postavljena pitanja.

Korisno je istaknuti najvažnije odlomke i rečenice koje sadrže odgovore. Nakon svakog dijela ukratko prepričajte u sebi ili zapišite odgovore koje ste pronašli po sjećanju. Nakon što knjigu pročita do kraja, čitatelj može još jednom proći kroz najvažnija označena mjesta da se sam provjeri.

Na kraju je zanimljivo ocijeniti glavne autorove ideje. Jesu li dovoljno razumni? Vidite li pogreške u zaključivanju, iskrivljavanje činjenica, sličnosti ili razlike s drugim stajalištima o ovoj temi? Slažete li se s autorom? Navedite razloge za svoje odgovore.

5. Strategija INSERT, ili “Čitanje s bilješkama”

Još jedna učinkovita tehnika za uranjanje u knjige ili članke različitih autora na istu temu. Dok čitate, možete napraviti kratke posebne bilješke na marginama koristeći sljedeći sustav:

V – "već znam";

+ – “nove informacije”;

– – “Mislio sam drugačije”;

? — „Imam pitanja, moram saznati više”;

! – "postoje kontroverzne točke."

Zatim morate izraditi tablicu od pet stupaca u bilježnici ili elektronički. Svaki stupac je dodijeljen jednom od ovih simbola, a zatim se u njih upisuje sadržaj bilješki iz knjige. Kako budete ispunjavali tablicu, nove informacije će se akumulirati i čitatelj će imati bolju kontrolu i pamćenje nad njima.

Svaka strategija se može poboljšati kako bi vama odgovarala ako želite ili možete sastaviti vlastitu strategiju od različitih tehnika.

Izvor:

Internetsko izdanje ChTD

Fotografija: Collection/iStock

Pekar, veterinar, inženjer, liječnik – sada je teško pronaći radno mjesto koje bi se sastojalo od jedne riječi i jednostavnog opisa: "peći kruh", "liječiti pse i mačke", "graditi kuće", "liječiti ljude". Svaki posao sada zahtijeva nekoliko vještina odjednom, a ponekad čak i iz različitih stručnih područja. Gotovo nikoga ne čudi “veterinar-nutricionist”, “urednik-lektor” ili “medicinski inženjer”. Kako bi tinejdžeri mogli odabrati zanimljivo i traženo zanimanje za budućnost, važno je da sada saznaju tko će biti pozvan na posao, na primjer, 2035.

Sadržaj članka:

• 1. Digital Artisan
• 2. Stručnjak za zdravo odijevanje
• 3. Cyber ​​​​istražitelj
• 4. Ciljani nanotehnolog
• 5. Dizajner virtualnog svijeta
• 6. Robotika Concierge
• 7. Specijalist za rekonstrukciju/ojačanje starih građevinskih konstrukcija
• 8. Sistemski biotehnolog
• 9. Projektant željeznica velikih brzina
• 10. Kontrolor prometa drona
• 11. Veterinar-rehabilitator
• 12. Inovator hrane
• 13. GMO agronom
• 14. Svemirski sakupljač smeća
• 15. Roboetički konzultant
• 16. Biometalurg
• 17. Moderator platforme za komunikaciju s državnim tijelima
• 18. Konzultant za održivost
• 19. Osobni mentor za estetski razvoj
• 20. Specijalist za sliku budućnosti za dijete

S nekim zanimanjima koja će se tek pojaviti ili se mogu pojaviti u daljoj budućnosti možete se upoznati u vodiču za srednjoškolce i njihove roditelje Atlas novih zanimanja 3.0. Njegovi tvorci pod jednu su naslovnicu sakupili oko 300 zanimanja iz 27 industrija.

Tko će biti odveden u budućnost?

Autori su analizirali izjave tisuća visokokvalificiranih stručnjaka iz različitih strukovnih područja i zaključili: nije dovoljno odabrati zanimanje koje volite i savršeno ga savladati. Budućnost pripada ljudima koji će posjedovati ne samo visoko specijalizirane vještine, već i nadprofesionalne vještine:

1. komunicirati s različitim ljudima i na različitim jezicima svijeta;
2. izgraditi rad međusektorskih timova;
3. upravljati projektima i procesima;
4. razmišljati sustavno, ekološki ili kreativno;
   
   
5. razumiju se u programiranje;
6. imaju razvijenu emocionalnu inteligenciju;
7. rad u uvjetima neizvjesnosti i velikih brzina itd.

1. Digital Artisan

Industrija: industrija

Samostalni poduzetnik, vlasnik mikroproizvodnje proizvoda po narudžbi. Sposoban je što točnije razumjeti što klijent želi, ponuditi mu mogućnosti rješenja i na kraju isporučiti klijentu proizvod ili kompletan digitalni model traženog proizvoda koji samo treba učitati u standardnu ​​proizvodnju kompleks (na primjer, studio za 3D ispis) kako bi dobili proizvod "u hardveru" .

2. Stručnjak za zdravo odijevanje

Industrija: modna industrija

Kontrolira proizvodnju odjeće sa stajališta njezine sigurnosti i koristi za zdravlje (toplinska izolacija, ventilacija), a također razvija odjeću s ljekovitim svojstvima, na primjer, tkanine s dezinfekcijskom impregnacijom. Senzori utkani u pametnu tkaninu bilježit će puls, disanje, broj otkucaja srca i razinu šećera, a zatim ih prenositi (na primjer, putem bežičnih komunikacijskih kanala) na mobilni telefon korisnika ili izravno liječniku.

3. Cyber ​​​​istražitelj

Industrija: IT sektor

Provodi istraživanja, pretrage i obradu informacija na mreži. To uključuje aktivno traženje informacija putem službeno odobrenih kibernetičkih napada na osumnjičenike. Cyber ​​​​istražitelji već aktivno rade, ali potreba za stručnjacima ove vrste samo će rasti.

4. Ciljani nanotehnolog

Industrija: medicina

Razvija metode isporuke lijekova koji osiguravaju ciljani prodor u stanice raka. Ciljani lijekovi djeluju samo na tumor, ne oštećujući zdrave stanice. Takvi lijekovi mogu imati različite principe djelovanja: mogu oštetiti žile koje hrane tumor, blokirati biokemijske signale za reprodukciju stanica, pa čak i isključiti pojedine gene.

5. Dizajner virtualnog svijeta

Industrija: mediji, zabava

Stvara konceptualna rješenja za virtualni svijet: filozofiju, zakone prirode i društva, pravila društvene interakcije i ekonomije, krajolik, arhitekturu, osjete (uključujući mirise i zvukove), živi svijet i društveni svijet.

6. Robotika Concierge

Djelatnost: turizam, hotelijerstvo

Upravlja hotelskim robotima. Robotski hoteli već postoje u SAD-u, Kini, Japanu i drugim zemljama, a iako su mehanički vratari, sobarice i kuriri dobro funkcionirali, još uvijek zahtijevaju ljudski nadzor. Takav vratar mora biti visoko organiziran stručnjak s vještinama multitaskinga i dobrim razumijevanjem mehanizama i umjetne inteligencije.

7. Specijalist za rekonstrukciju/ojačanje starih građevinskih konstrukcija

Djelatnost: građevinarstvo

Ocjenjuje stupanj dotrajalosti konstrukcija, zgrada i građevina, odabire nova tehnološka rješenja (uključujući i korištenje novih materijala) za njihovu rekonstrukciju i jačanje. Zanimanje postaje posebno traženo tijekom restrukturiranja i rekonstrukcije povijesnih gradskih središta.

8. Sistemski biotehnolog

Industrija: biotehnologija

Zamjenjuje zastarjela rješenja u raznim industrijama novim proizvodima iz biotehnološke industrije. Na primjer, stručnjak će pomoći industrijama da se prebace s petrokemijskih sirovina na sirovine iz obnovljivih izvora, transportnim tvrtkama – na biogorivo umjesto dizela, a građevinskim tvrtkama – na nove biomaterijale umjesto cementa i betona.

9. Projektant željeznica velikih brzina

Djelatnost: transport

Projektira kolosijeke, čvorišta i kolodvore za brze željeznice. Prilikom rada uzima u obzir karakteristike teritorija i klimatske uvjete.

10. Kontrolor prometa drona

Industrija: zrakoplovstvo

Dronovi će biti posvuda. Oni će se naširoko koristiti kao taksiji, kuriri, za procjenu cestovnog prometa, čak i za dostavu organa u bolnice. Postojat će potreba za stručnjacima koji mogu osigurati sigurno kretanje dronova u gradovima.

11. Veterinar-rehabilitator

Industrija: ekologija

Rehabilitira divlje životinje koje su oštećene izlijevanjem nafte. Naftne kompanije izradit će posebne programe obuke za veterinare za rad u ekstremnim situacijama. Istodobno, važno je ispravno procijeniti situaciju: u mnogim je situacijama bolje potrošiti energiju na pravovremeno plašenje životinja dalje od zagađenih područja. Ipak, trebat će spasiti i već ozlijeđene životinje.

12. Inovator hrane

Industrija: prehrambena industrija

Pomaže ljudima smanjiti i reciklirati organski otpad od hrane (npr. učinkovitije kupovati i skladištiti hranu, kompostirati otpad) i uči ljude kako redistribuirati višak hrane onima kojima je potrebna (npr. putem dijeljenja hrane).

13. GMO agronom

Djelatnost: poljoprivreda

Specijalizirana je za korištenje genetski modificiranih proizvoda u poljoprivredi. Uvodi biotehnološka dostignuća i proizvodi proizvode željenih svojstava. Unatoč javnoj polemici oko GMO proizvoda, većina znanstvenika ih smatra sigurnima, pa će struka biti tražena.

14. Svemirski sakupljač smeća

Industrija: prostor

Servisira opremu koja će se u početku baviti čišćenjem svemirskog otpada, a zatim će preuzeti druge funkcije: na primjer, punjenje gorivom, popravke.

15. Roboetički konzultant

Industrija: robotika

Razvija etičke kodekse za robote i za ljudsko ponašanje prema robotima. Može savjetovati tvrtke, znanstvenike i obične korisnike na temu robotike.

16. Biometalurg

Industrija: metalurgija

Uz pomoć mikroorganizama izvlači metale iz siromašnih ruda. Prerada ovih ruda tradicionalnim metodama je neisplativa, ali uporaba mikroorganizama može značajno smanjiti cijenu dobivenog metala. Ovaj proces također je manje štetan za okoliš i lako ga je automatizirati.

17. Moderator platforme za komunikaciju s državnim tijelima

Industrija: društvena sfera

Organizira dijalog (online i offline) između javnih aktivista i dužnosnika koji su odgovorni za određena područja (na primjer, obrazovanje, stanovanje i komunalne usluge, građevinarstvo, mirovine) za razvoj zajedničkih odluka.

18. Konzultant za održivost

Djelatnost: menadžment

Pomaže tvrtkama da se ponovno usredotoče na zdravije vrijednosti i prioritete koji doprinose dobrobiti okoliša i društva (zelenija proizvodnja, pravednije socijalne politike). U budućnosti bi se mogao transformirati u etičkog mentora koji će pomoći u donošenju odluka u dvosmislenim etičkim situacijama.

19. Osobni mentor za estetski razvoj

Industrija: kultura i umjetnost

Poznaje kulturno područje i može kreirati program estetskog razvoja u skladu s ukusom, potrebama i mogućnostima klijenta. Na primjer, pratite razvoj različitih aspekata gotičkog stila od srednjeg vijeka do danas.

20. Specijalist za sliku budućnosti za dijete

Djelatnost: obrazovanje

Formira moguću sliku djetetova budućeg života i putanju njegova razvoja. Slika se temelji na željama roditelja, kao i sposobnostima i idejama samog djeteta. Stručnjak će odabrati obrazovne programe (na primjer, kreativne, sportske), obrazovne igre i računalne programe koji će pomoći djetetu da nauči potrebne vještine.

Otvoren pogled na tržište rada

Autori Atlasa savjetuju da se sve što piše u njihovom vodiču ne shvaća doslovno – nitko ne može jamčiti da će se takvi specijaliteti pojaviti sljedećih godina. “Prije svega, Atlas je stvoren kako bi skinuo sjenila s očiju današnjih školaraca ili kandidata. Ovo nije skup gotovih recepata, već način da se razumije sama struktura tržišta rada i promjene koje se na njemu događaju. Atlas novih zanimanja govori o današnjici, o tome odakle krenuti kako biste izgradili svoj put koji vodi u obećavajuću budućnost.”

Izvor:

Dmitry Sudakov, Evgeny Vinogradov, Daria Varlamova, Maria Ramzaeva, Fyodor Kukin, Anna Mikhailova, Katerina Dyachkova “Atlas novih zanimanja 3.0” (Alpina Publisher, 2020.)

Fotografija: Collection/iStock

Suvremeni život se brzo mijenja. Transformacije se događaju posvuda, pa tako i na području obrazovanja i profesija. Neke specijalnosti nestaju, druge se pojavljuju, i to vrlo brzo. Što će omogućiti tinejdžeru da napravi pravi profesionalni izbor? Kako bi pomogla mladima i njihovim roditeljima, Elena Mitsina, izvanredna profesorica Odsjeka za psihologiju i podršku razvoju djeteta na Pskovskom državnom sveučilištu, daje preporuke.

Tko biti

Danas je odabir profesionalnog puta postao znatno kompliciraniji. Nije dovoljno samo razumjeti sebe, razmislite koji specijalizirani razred ili sveučilište odabrati. Sada je najvažnije moći pratiti uvjete koji se stalno mijenjaju, proučavati ih, prilagođavati im se i moći predvidjeti.

No, usprkos promjenama, tradicionalni pristup profesionalnom usmjeravanju ne gubi na važnosti ni danas. Dobro poznata formula za odabir zanimanja “Želim li? Limenka? Potrebno?" je još uvijek djelotvoran i nema potrebe da ga se napušta.

Ako osoba odgovori na sva tri pitanja formule, tada za sebe određuje optimalnu zonu profesionalnog izbora, koja uključuje nekoliko specijalnosti koje su bliske jedna drugoj. Tada može napraviti plan o tome koje konkretne korake treba poduzeti da postigne svoj cilj.

Pitajte dijete

Ako tinejdžer ima dvojbe i ne zna koju specijalnost izabrati kao budući put u životu, pozovite ga da odgovori na pitanja formule za odabir profesije.

želite?

• Što ti se sviđa? Koje vrste aktivnosti vam donose zadovoljstvo?
• Koji su tvoji hobiji? Što biste voljeli raditi većinu vremena?
• S kojim predmetima je ugodnije raditi (ljudi, životinje, dokumenti, računalni programi, tehnički uređaji, umjetnički predmeti)?
• Što je bolje: mentalni ili fizički rad?
• U kojim je uvjetima ugodno raditi: stabilnim i predvidljivim ili brzo promjenjivim, s neredovitim radnim vremenom i netrivijalnim zadacima?

Limenka?

Kada odgovarate na ovo pitanje, morate identificirati svoje snage koje će vam omogućiti da se nosite sa zadatkom. Važno je iskreno identificirati karakterne osobine, osobine temperamenta, prisutnost općih ili posebnih sposobnosti, razinu inteligencije i omjer humanitarnih, tehničkih ili matematičkih sklonosti. Treba procijeniti zdravstveno stanje, koje može biti ograničavajući čimbenik za neka zanimanja.

Neophodno?

Uočeno je da se ovoj komponenti formule pridaje ili malo ili puno pažnje. Element "Potrebno?" određuje razinu očekivanja od budućeg zanimanja. Dobrobit je obično motivacija broj jedan: "Nije važno što radim, glavno je da sam za to dobro plaćen."

Nevoljeni, iako dobro plaćeni posao često dovodi do razočaranja i izgaranja.

Osim toga, potrebno je odgovoriti i na druga pitanja. U kojim specijalizacijama postoji odabrano zanimanje? Koliko je fleksibilan? Koliko je to uobičajeno u različitim sektorima gospodarstva? Koliko je ovo zanimanje uobičajeno ili, obrnuto, rijetko? Koja je razina obrazovanja potrebna za ovu djelatnost i gdje se mogu steći potrebna znanja i savladati ovo zanimanje?

Prilikom izbora tinejdžeri često podcjenjuju još jedno pitanje: kako će se profesija dugoročno razvijati? Odgovor na njega je ključ buduće potražnje. Ako ispravno predvidite i zamislite evoluciju profesije za 15-20 godina, tada možete stvoriti unutarnju spremnost za samopromjenu i samorazvoj u budućnosti prateći promjene u ovoj profesiji. Doista, danas, za razliku od prošlih vremena, izbor profesije nije konačan: možete se dodatno obrazovati, poboljšati svoje kvalifikacije ili potpuno promijeniti smjer svoje djelatnosti.

Ali na početku profesionalnog usmjeravanja samo odgovorom na sva tri pitanja formule možete postići uspjeh i pronaći svoj poziv.

Što se događa na tržištu rada

Zbog promijenjenih i stalno promjenjivih životnih uvjeta transformira se i tržište rada. Kakvi se trendovi mogu uočiti u ovom području?

Prožimajuća automatizacija i digitalizacija

• Raširena uporaba robota, umjetne inteligencije, pametnih visoko prilagodljivih tehnoloških okruženja.
• Prijevoz bez posade.
• Virtualna i hibridna stvarnost.

S jedne strane, automatizacija i roboti istiskuju radnike, zamjenjuju ljude, ali, s druge strane, potrebni su visokokvalificirani stručnjaci za održavanje novih sustava. Odnosno, ljudska funkcija postaje drugačija. Ako je ranije, na primjer, u stakleniku bio potreban samo fizički rad, sada moderne stakleničke farme zahtijevaju programere i operatere koji kontroliraju rad složene računalne mreže odgovorne za održavanje temperature, zalijevanje, gnojidbu itd.

Ekološka usmjerenost proizvodnje i potrošnje

• Zbrinjavanje otpada, ponovno recikliranje materijala.
• Korištenje obnovljivih izvora energije.
• Ekološki čista hrana.
• Stvaranje umjetnih biocenoza.

U budućnosti će zanimanja vezana uz ekologiju biti najrelevantnija.

Fokus na ljudske potrebe, personalizacija usluga

• Personalizirane usluge u području medicine, zdravog načina života, treninga, socijalnog rada, psihologije, informacijskih usluga.
• Doživite industriju.
• Usmjerenost na kreativnost, igru, sintezu rada i slobodnog vremena.
• Informacijska higijena i sigurnost.

Očekivani životni vijek se produžio, a sada postoji i profesija kao stručnjak za aktivnu dugovječnost. Štoviše, ova osoba ima znanje ne samo u jednom području, na primjer, medicini, već razumije i druga područja: psihologiju, socijalni rad, digitalnu higijenu.

Sfera kreativne djelatnosti

• Sinteza umjetnosti, znanosti i tehnologije.
• Jačanje kreativne komponente “običnih” profesija.
• Podrška stručnjaka u kreativnom procesu.

U suvremenim uvjetima postoji jasna tendencija kombiniranja vještina i znanja iz različitih područja u jednom radu: stvaranje slika uz pomoć lagane glazbe, pisanje glazbenih djela uz pomoć računalnih programa itd. Sve to upućuje na to da su za uspješan profesionalni razvoj u budućnosti suvremena djeca potrebna. potrebno je svladati vještine budućnosti.

Ključne pismenosti i osnovne vještine 21. stoljeća

• Upravljanje koncentracijom i pažnjom. Empatija i emocionalna inteligencija.
• Suradnja (kao kritična vještina koja se mora ugraditi u različite aspekte rada i učenja).
• Razmišljanje: kritičko, problemski orijentirano, sustavno, kooperativno i kreativno.
• Kreativne vještine.
• Rad u interdisciplinarnim okruženjima plus poznavanje "zajedničkog jezika koncepata" u nastajanju (uključujući inženjerstvo sustava i ekonomiju).
• Razumijevanje globalnih problema.
• Vještine za upravljanje svojim zdravljem.
• Razumijevanje kako društvo funkcionira. Sposobnost brige za okoliš.
• Financijska pismenost.
• ICT i medijske vještine uključujući programiranje i informacijsku higijenu.
• Fleksibilnost i prilagodljivost.
• Sposobnost učenja, odučavanja i ponovnog učenja tijekom života.
• Odgovornost na poslu (uključujući etiku interakcije s drugim članovima tima).

Sjećajući se inovacija, važno je odati počast tradiciji i ne zaboraviti da pravi izbor zanimanja treba biti razumna kombinacija analize vanjskog svijeta, tržišta zanimanja i sebe, vlastitih želja, potreba i mogućnosti.

Sintagma iz naslova ovog članka najgora je reakcija roditelja u slučaju svađe s djetetom. Čim odrasla osoba krene u uzvratnu agresiju ili omalovažava tinejdžera podsjećanjem na nejednake autoritete, ne možete računati na uspješno rješenje sukoba. Ali što učiniti kada se student ne slaže doslovno sa svime? Kako odgovoriti? O tome govori Olga Davydova, stručnjakinja na Matičnom sveučilištu grupe tvrtki Prosveshcheniye.

Zašto je svađa neophodan proces

Čak i ako ste od djetinjstva navikli na svađe i svađe, sukobi s tinejdžerom drugačije se doživljavaju. To više nisu hirovi, ovo je pozicija druge osobe koja želi biti samostalna i odlučivati ​​o nečemu u svom životu. Problem je u tome što smo sigurni da bolje poznajemo ovaj život. Ponekad je to istina, ponekad je potrebno taktičnije prenijeti tu ideju djetetu, a ponekad priznati suprotno.

Razvoj mozga

Tijekom rane adolescencije, dijelovi mozga odgovorni za logiku i rasuđivanje postaju aktivni, potičući tinejdžere da vježbaju te vještine. Istodobno su skloni impulzivnim radnjama, budući da je emocionalno područje mozga još uvijek razvijenije od racionalnog područja. Mislite li da se vaše dijete ponaša kao da sve zna? Činjenica je da on doista tako misli. U dobi od 11 do 15 godina pojavljuju se formalne operacije: tinejdžer nadilazi stvarne i konkretne događaje i emocije i uči razmišljati apstraktno. Budući da je još uvijek više emocija nego racionalnog iskustva, misli postaju idealistične – pune ideja o budućnosti, mogućnostima i vlastitim načelima. Otuda kategorično razmišljanje, nevoljkost da se ide u polutonove i nijanse.

Osim idealizma, dijete razvija kognitivne sposobnosti i vještine rješavanja problema kroz detekciju logičkih nizova. Ili nedosljednosti u riječima druge strane, odnosno vas. Sada tinejdžeri vrlo pažljivo prate vaše riječi i postupke i spremni su koristiti fraze: “Prošli tjedan si rekao drugačije”, “Ali ti sam svojoj mami kažeš da mrziš posao” i “Vidio sam te kako sjediš na svojim telefonima do kasno. ”

Samo zato što se vaš tinejdžer neprestano svađa ne znači da to radi isključivo iz ljubavi prema kontroverzama. Pokušajte zamisliti nove sposobnosti kao dio razvojnog puta. Uostalom, kada je dijete naučilo govoriti, niste li bili uzrujani što je sada stalno bučno?

Položaj roditelja

Sporovi između djece i odraslih neophodan su dio razvoja i puta u odraslu dob. Bit će bolje ako tinejdžer to razdoblje prođe kod kuće, s ljudima od povjerenja, koji će ga razumjeti i neće osuđivati. Odnosno s tobom. Tinejdžeri moraju naučiti koristiti svoje nove sposobnosti, argumente i moći sagledati svoj “idealizam” bez ugrožavanja samopoštovanja.

Tinejdžer se neće iščupati iz obitelji, on prirodno ispituje granice i odvaja se. Unatoč svemu tome, njegova ljubav i privrženost prema vama i dalje su jaki.

Želja da sami razmislite i odlučite je velika. Za 5 godina vjerojatno ne želite vidjeti svoje dijete kao osobu koja se sa svima slaže i svima se trudi ugoditi.

Kako se tinejdžeri brane tijekom svađe?

– Nisam ja uopće kriva.

– Nije pošteno!

– Samo me ne slušaš!

– Ti ništa ne razumiješ.

– Dosta, nisam dijete!

Jesu li argumenti poznati? Odgovaranjem na njih ne možete pobijediti u raspravi.

• Ako kažete da jednostavno djelujete u interesu tinejdžera, a on to ne shvaća, dijete će biti razočarano i u pravu. U pravu si da ga ne čuješ.
• Ako kažete da ste vi ovdje autoritet, ovo je vaš dom i nema potrebe uopće zapovijedati, tada će se dijete osjećati nemoćno. Nemoć znači nespremnost na kompromis ili čak žestoku obranu nekoga stjeranog u kut.
• Pokušate li uzvratiti vikom ili potpuno izbjeći razgovor, koristeći pasivnu agresiju („Neću razgovarati s tobom dok se ne predomisliš“), dijete se može zatvoriti i načelno odbiti prihvatiti vaše stajalište jer to već je bitka za kontrolu nad vlastitim životom.

Čuvši ove fraze:

• Poslušajte do kraja, čak i ako se u potpunosti ne slažete s onim što tinejdžer kaže.
• Reci mi kako se osjećaš kad se svađa i pravi probleme. Ne “uznemirio si me”, nego “osjećam se nemoćno i jako tužno kad to kažeš…”.
• Ponudite da odmah zabilježite svrhu spora. Sve rasprave odraslih koje slijede pravila imaju cilj i željeni ishod. Na primjer: "Jakov, odmorimo se i napišimo što bi svatko od nas želio od ovog spora, tako ćemo lakše težiti rezultatu i nećemo biti ometeni emocijama. Moguće je, usput, da se naše ideje neće mnogo razlikovati!”

Tinejdžeri se mogu činiti impulzivni, neodgovorni, povučeni i jednostavno nepodnošljivi. Za to postoje biološki razlozi. Jedan od njih je mozak koji raste i razvija se, kaže kognitivna neuroznanstvenica Sarah-Jane Blackmore s King’s Collegea u Londonu.

Promjene se nastavljaju

Adolescencija je vrijeme promjena: osoba uspostavlja nove društvene veze, povećava se sklonost preuzimanju rizika, a mišljenje vršnjaka postaje posebno važno.

U knjizi “Izmišljanje sebe. Tajni život tinejdžerskog mozga" kognitivna neuroznanstvenica, profesorica Sarah-Jane Blackmore govori o istraživanjima u ovom području te o tome kako tinejdžeri i mladi odrasli razmišljaju, uče i rješavaju probleme.

Jedan od glavnih uzroka sukoba, konfuzije i proturječja u umovima tinejdžera smatra se privremenim odstupanjem u razvoju različitih dijelova mozga . Primjerice, njihov prefrontalni korteks (koji je odgovoran za veću neuralnu aktivnost – samostalno donošenje odluka, planiranje, suzbijanje neprikladnog ili rizičnog ponašanja) još nije dovoljno razvijen da planira, razlikuje dobro od lošeg ili predviđa posljedice. Ali amigdala, koja je odgovorna za sposobnost prepoznavanja emocija drugih ljudi, ubrzano se razvija. Stoga tinejdžeri reagiraju više emotivno nego racionalno. Skloni su izvlačenju netočnih zaključaka i ishitrenim odlukama.

Još jedna karakteristika tinejdžerskog mozga je nedostatak bijele tvari (mijelina). Mijelin štiti živčane stanice, slično kao što plastična izolacija štiti kabel i sprječava curenje struje. Mijelin značajno povećava učinkovitost prijenosa živčanih impulsa u mozgu. Kod adolescenata bijela tvar se tek formira, a taj proces završava do 30. godine.

Ono što adolescenciju čini potencijalno opasnom i istodobno otvorenom za mnoštvo mogućnosti je treća značajka mozga — neuroplastičnost . Mozak je sposoban mijenjati se pod utjecajem iskustva, uspostavljajući nove veze između neurona. Iskorištene neuronske veze rastu i jačaju, dok se neiskorištene istiskuju. U praksi to znači da tinejdžeri postaju bolji u onome čemu posvećuju mnogo vremena, bilo da je to nogomet, sviranje violine ili, obrnuto, džeparenje.

"Strelice" unutarnjeg sata

Tijekom puberteta mijenjaju se cirkadijalni ritmovi koji kontroliraju spavanje i budnost. Zbog hormonalnih promjena, unutarnji satovi tinejdžera kasne oko dva sata.

To znači da navečer počinju zaspati nekoliko sati kasnije od odraslih. A ujutro se osjećaju mnogo umornije nego u djetinjstvu (ili, obrnuto, u starijoj dobi).

Obično nastava počinje rano ujutro, a za tinejdžera, s biološke točke gledišta, 8 sati je vrijeme kada trebate spavati.

Neke škole eksperimentiraju s vremenom početka i analiziraju rezultate. Na primjer, nakon što su škole u Seattleu 2016. pomaknule početak nastave sa 7:50 na 8:45, otkriveno je da ako su tinejdžeri ujutro dobili dodatni sat sna, preskakali su prve satove 25% rjeđe i njihovi akademski uspjeh poboljšan za 4,5%, a psihološka situacija u obitelji postaje povoljnija.

Zašto tinejdžerima treba neuroznanost?

Sarah-Jane Blackmore vjeruje da bi fundamentalna neuroznanost trebala biti uključena u srednjoškolski kurikulum. “Tinejdžeri moraju znati kako se njihov mozak mijenja. To će im omogućiti da bolje razumiju sebe, svoje motive i osjećaje, kaže ona. – Primjerice, koji su razlozi njihove sramežljivosti, sklonosti riziku ili posebne osjetljivosti na mišljenje vršnjaka. Osim toga, adolescencija je važno razdoblje u smislu ranjivosti na mentalne bolesti. Većina ih se prvi put pojavljuje u ovoj dobi. Za tinejdžere je važno znati društvene i biološke razloge za ono što im se događa. To će vam pomoći da se naučite nositi sa svojim osjećajima i na vrijeme prepoznati moguće probleme.”

Adolescencija je važno razdoblje za socijalnu prilagodbu, nastavlja ona. Stoga se čini da je mozak “podešen” da nauči razumjeti druge ljude, njihove misli i emocije te prepoznati društvenu hijerarhiju.

Vršnjaci, prijatelji i njihovo mišljenje postaju vrlo važni za tinejdžera. Važno mu je da bude uključen u društvenu skupinu, da bude prepoznat kao “svoj”.

U ovoj dobi postoji povećana sklonost rizičnom ponašanju pod pritiskom vršnjaka. Pušenje, pijenje alkohola ili eksperimentiranje s drogama – sve to tinejdžeri ne rade sami, već u grupi.

Takvi postupci temelje se na strahu od odbijanja od strane grupe vršnjaka – jednoj od pokretačkih snaga ponašanja adolescenata. Kako bismo bolje razumjeli što točno tjera dijete koje raste na određene radnje, Sarah-Jane Blackmore preporučuje čitanje literature o ovoj temi – kako za tinejdžere tako i za njihove roditelje.

Doba teškoća i prilika

Da biste razumjeli tinejdžersku želju za odvajanjem od roditelja i impresioniranjem prijatelja, potrebno je obratiti pozornost na prastari dio mozga koji se u ovoj dobi intenzivno razvija – limbički sustav. Odgovoran je za emocije i za unutarnji "sustav nagrađivanja", odnosno za užitak odobravanja drugih. Zbog osobitosti razvoja limbičkog sustava, adolescenti su izuzetno osjetljivi na pohvale nakon rizičnih radnji i ovisni su o mišljenju vršnjaka. Naprotiv, ne vole slušati mišljenje starijih.

Mladoj osobi svakako nije lako upravljati svojim emocijama i ponašanjem, ali zahvaljujući neuroplastičnosti mozga, adolescencija je vrijeme nevjerojatnih mogućnosti na polju učenja i kreativnosti.

Fotografija: Collection/iStock

Moderno čovječanstvo živi u svijetu progutanom tehnologijom i društvenim mrežama. Sve informacije sada se mogu dobiti samo dodirivanjem ekrana rukom, pa tinejdžeri i mladi neobično proučavaju statične slike i tradicionalne izložbene štandove u muzejima koji se ne ažuriraju informacijama odmah, jednim dodirom – očekuju nešto više od posjećivanje kulturnih znamenitosti. Mlađa generacija žudi za svijetlim i uzbudljivim emocijama. Natalija Ovčarova, ravnateljica muzejskog rezervata Prokhorovskoe Pole, govori o tome kako učiniti putovanje muzejskim prostorima uistinu korisnim i ugodnim za mlade ljude.

Digitalne tehnologije: interaktivni paneli, projekcije i QR kodovi

Generacija Z, ili Zoomers, današnji su tinejdžeri i prva generacija koja je odrasla u tehnološkoj eri koja više ne privlači tradicionalne muzejske eksponate. Zoomersovi najbolji prijatelji su društvene mreže i gadgeti. Generaciju Z često nazivaju digitalnim urođenicima jer se od ranog djetinjstva aktivno koriste društvenim mrežama i internetom, a privući ih u muzej prilično je težak zadatak. Ali moguće.

Za većinu tinejdžera muzeji su još uvijek povezani s prašnjavim eksponatima, strogim kustosima i dosadnim izletima. Suvremeni svijet je svijet informatičkih tehnologija, a generaciji Z važno je poručiti da muzeji ne zaostaju za njima.

Na primjer, sada sve više muzeja izdaje posebne aplikacije za pametne telefone, koje postaju novi kanali za prijenos muzejske povijesti. QR kodovi postavljeni u blizini eksponata „komuniciraju“ s pametnim telefonima posjetitelja, aktivirajući potrebne informacije kada posjetitelj priđe određenom eksponatu.

Vrijedno je napomenuti činjenicu da adolescenti imaju raspon pažnje od 8 sekundi. Mladi se neće dugo zadržavati kraj štanda s dugim tekstom. Oni će jednostavno izgubiti interes. Stoga sada u muzejima možete vidjeti mnoge interaktivne ploče koje su ispunjene statistikom sa slikom koja se brzo mijenja. Ovaj pristup vam omogućuje da bolje asimilirate informacije i ne izgubite bit.

Potpuno uranjanje u prostor

Takvoj publici važna je prezentacija eksponata. U današnje vrijeme muzeji koriste multimedijske tehnologije, projekcije, rasvjetu i zvuk koji izložbe čine svjetlijim i preglednijim, premještaju gosta u bilo koji prostor u skladu s temom muzeja, prenose raspoloženje i atmosferu. Svi ovi uređaji doprinose stvaranju boljeg muzejskog iskustva, čineći čak i trivijalne atrakcije privlačnima i zanimljivima.

Muzeji postupno postaju mjesta gdje se mogu snimiti svijetle i neobične fotografije, što Generacija Z jako cijeni, jer im je važno dijeliti trenutke iz života na društvenim mrežama.

Eksperimenti i istraživanja

Zoomeri su navikli stvarati vlastite resurse i osjećati se kao da su protagonisti svog iskustva, a ne samo gledatelji. Otvoreni su i radoznali. Vole aktivno sudjelovati u stvaranju svog znanja pa je interakcija i aktivno učenje jedan od najboljih načina da ih motivirate za posjet muzejima. Pozovite svog tinejdžera da ode u muzej koji nudi razne razonode: kreativne laboratorije, istraživačke centre, tematske igre temeljene na izložbi, misije, festivale i književne večeri.

Na primjer, zaposlenici muzeja-rezervata Prokhorovskoe polje provode niz interaktivnih programa, tijekom kojih možete ne samo steći nova znanja, već i aktivno sudjelovati u rekonstrukciji povijesnih događaja. Dakle, u programu “Odmor na prvoj liniji” dečki uče što su vojnici radili u kratkim minutama predaha, tijekom odmora vojnika. Uz vojničke pjesme prave “prisilni marš”, zatim se smještaju na “odmorišta”, upoznaju s pričom o cijenjenim vojničkim trokutima, a zatim pišu pisma “kući”. Umotaju se u krpe, pjevaju vojničke pjesme i kušaju kuhani krumpir iz prijenosne vojničke poljske kuhinje. Takvo uranjanje u prošlost pomaže razumijevanju povijesti kroz emocije, a primljene informacije ostaju zauvijek u sjećanju.

Posjet muzeju u najranijoj dobi vrlo je koristan jer u tom razdoblju djeca razvijaju svoje osnovne vrijednosti i životne smjernice. Živopisne emocije i duboki dojmovi taložit će se u svijesti i pamćenju. Danas u muzeju generacija Z dobiva veliku ulogu kao aktivan i aktivan sudionik muzejskog postava. Nove metode rada muzejskih djelatnika usmjerene su na otkrivanje individualnih kvaliteta mladih, buđenje samostalnosti u prosuđivanju i poticanje zoomera na kognitivne i kreativne aktivnosti.

Tko ispravno razmišlja, uspješno rješava svoje životne probleme. Stil razmišljanja modernih tinejdžera i mladih odraslih se mijenja, ali ne na bolje. Istraživanja pokazuju da gube sposobnost za višu vrstu mišljenja – konceptualno. O tome u svom govoru govori Lyudmila Yasyukova, kandidatkinja psiholoških znanosti, izvanredna profesorica, specijalistica u području psihološke dijagnostike, prevencije i ispravljanja uzroka školskog neuspjeha.

Želio bih vas upoznati s usporednom studijom podataka testiranja 4738 učenika 9. razreda provedenih godišnje od 1990. do 2020. godine.

U kojoj se dobi formira tip mišljenja?

Kod mlađih školaraca još je početak formiranja inteligencije i mišljenja, još uvijek je nemoguće donositi zaključke na temelju testiranja, jer zaključci ovise o tome kakav će biti program, kako će djeca učiti i hoće li se intenzivno razvijati.

Ako čitate Piageta ili naše psihologe, oni kažu da se tip mišljenja formira do 13-14 godine. Učvršćuje se jer se dijete navikava istim misaonim operacijama rješavati školske ili životne probleme. One operacije koje češće koristi su popravljene.

Profil inteligencije tinejdžera ne mijenja se nakon 9. razreda. Kada testiram učenike od 10. do 11. razreda, jasno je da se tip inteligencije stabilizira: bolje razvijene operacije mogu ojačati, a one koje se ne koriste mogu popustiti.

Što nije u redu s razmišljanjem mladih?

Komparativna studija pokazala je da je na prijelazu u 2000-e došlo do kvalitativne promjene u tipu inteligencije adolescenata: logičko sistematiziranje informacija temeljeno na pojmovnom mišljenju zamijenjeno je formalno-figurativnim generalizacijama, u kojima se bit fenomena ne otkriva. istaknuto i ne razumije se, iako se velike količine informacija mogu zadržati u memoriji.

Viši, konceptualni tip razmišljanja omogućuje vam da vidite bit problema, analizirate situaciju, prepoznate uzročno-posljedične veze i predvidite razvoj događaja.

Novi tip inteligencije karakterizira površnost mišljenja, zanemarivanje kvalitativne analize, pogreške u donošenju odluka zbog nerazumijevanja uzročno-posljedičnih veza te neadekvatnost dugoročnog planiranja i prediktivnih aktivnosti.

Lev Vygotsky, koji je opisao formiranje konceptualnog tipa mišljenja u svojim radovima, tvrdio je da ga ima manje od 20% stanovništva i da ga imaju samo oni koji su studirali znanost ili rade u istraživačkom polju.

Vigotski je rekao da kada dijete ide u školu potrebno je promijeniti program, jer prije škole ne mora svaki dan generalizirati: ili se igra, ili pjeva, ili vozi bicikl. Inačica generalizacije koju će dijete koristiti postat će temeljna u njegovoj intelektualnoj strukturi. Ako djeca generaliziraju figurativno i nelogično – iz slika, onda se takav način razmišljanja pojačava.

Razvoj psihe je nepovratan: ako dijete koristi neke metode, one će činiti temelj njegove intelektualne aktivnosti.

Osoba bez konceptualnog razmišljanja također nekako zamišlja situaciju. Ovdje je potrebno razlikovati mišljenje-razumijevanje i predstavljanje-razumijevanje. Svatko može zamisliti, ali samo razmišljanje i razumijevanje omogućuje vam predviđanje i ne griješite u svojim prognozama. Kad samo zamišljamo, često ne možemo predvidjeti, nemamo vertikalni vektor pojmovne piramide, ne znamo graditi uzročno-posljedične veze.

Pojmovna piramida u znanosti i životu

Konceptualnost se uspostavlja u djetinjstvu kroz učenje znanosti. Svaka znanost je izgrađena na konceptualnom principu. Djeca uče princip organiziranja znanstvenog znanja – princip piramide: sagledavanje suštine, isticanje uzročno-posljedičnih veza, hijerarhijska konstrukcija itd.

Ako je kod djece formirano pojmovno mišljenje, onda je ta pojmovna piramida apstrahirana u njihovoj psihi. Kao odrasla osoba, osoba "prekriva" ovu piramidu na ono s čime se susreće i može razumjeti zašto se dogodio ovaj ili onaj događaj i što će se dogoditi sljedeće.

Osoba koja razmišlja na ovaj način može predvidjeti događaje u politici, ekonomiji itd. Za sebe će izabrati opciju ponašanja koja neće proturječiti onome što se događa, već će biti integrirana u proces.

Genetika? Ne, trening

Inteligencija nije neka vrsta sposobnosti samospoznaje, čiji su temelji postavljeni genetski, već je struktura operacija koja se formira, kako je naglasio Lev Vigotski, kao rezultat obrazovanja djeteta. Priroda te strukture, vrsta inteligencije koja će se formirati ovisi o stupnju razvoja kulture u kojoj dijete odrasta, obrazovnom sustavu koji je u njoj usvojen i programima koji se koriste u njegovom obrazovanju.

Loši programi osnovnog obrazovanja rezultiraju time da djeca ne razvijaju konceptualno razmišljanje. Može se razviti samo svakodnevnim dosljednim treningom uz korištenje logičkih programa.

Vrsta inteligencije ovisi o stupnju razvoja kulture u kojoj dijete odrasta, obrazovnom sustavu i programima obrazovanja koji su tamo usvojeni.

Ako je struktura intelekta osobe formirana formalno-figurativnim generalizacijama, tada on ne može vidjeti uzročno-posljedične veze. Odluke donosi na temelju procjene vjerojatnosti, ne shvaćajući kako će se događaji zapravo razvijati. Posljedično, pouzdanost prognoza je niska, a dugoročno planiranje nemoguće.

Konceptualno mišljenje i socijalna inteligencija

Tijekom adolescencije komunikacija je posebno važna za djecu. Oni koji imaju konceptualno razmišljanje koriste ga u komunikaciji. Takvi tinejdžeri razumiju i analiziraju što druga osoba želi reći ili učiniti, zašto se ponaša na ovaj ili onaj način. Ako nema pojmovnog mišljenja, onda se ne razvija socijalna inteligencija i nastaju problemi u komunikaciji.

Izvor:

Predavanje Ljudmile Jasjukove „Promjena strukture inteligencije adolescenata od 1990. do 2020.“ na godišnjem 14. Sanktpeterburškom samitu psihologa u svibnju i lipnju 2020.

Fotografija: Collection/iStock