Tko ispravno razmišlja, uspješno rješava svoje životne probleme. Stil razmišljanja modernih tinejdžera i mladih odraslih se mijenja, ali ne na bolje. Istraživanja pokazuju da gube sposobnost za višu vrstu mišljenja – konceptualno. O tome u svom govoru govori Lyudmila Yasyukova, kandidatkinja psiholoških znanosti, izvanredna profesorica, specijalistica u području psihološke dijagnostike, prevencije i ispravljanja uzroka školskog neuspjeha.
Želio bih vas upoznati s usporednom studijom podataka testiranja 4738 učenika 9. razreda provedenih godišnje od 1990. do 2020. godine.
U kojoj se dobi formira tip mišljenja?
Kod mlađih školaraca još je početak formiranja inteligencije i mišljenja, još uvijek je nemoguće donositi zaključke na temelju testiranja, jer zaključci ovise o tome kakav će biti program, kako će djeca učiti i hoće li se intenzivno razvijati.
Ako čitate Piageta ili naše psihologe, oni kažu da se tip mišljenja formira do 13-14 godine. Učvršćuje se jer se dijete navikava istim misaonim operacijama rješavati školske ili životne probleme. One operacije koje češće koristi su popravljene.
Profil inteligencije tinejdžera ne mijenja se nakon 9. razreda. Kada testiram učenike od 10. do 11. razreda, jasno je da se tip inteligencije stabilizira: bolje razvijene operacije mogu ojačati, a one koje se ne koriste mogu popustiti.
Što nije u redu s razmišljanjem mladih?
Komparativna studija pokazala je da je na prijelazu u 2000-e došlo do kvalitativne promjene u tipu inteligencije adolescenata: logičko sistematiziranje informacija temeljeno na pojmovnom mišljenju zamijenjeno je formalno-figurativnim generalizacijama, u kojima se bit fenomena ne otkriva. istaknuto i ne razumije se, iako se velike količine informacija mogu zadržati u memoriji.
Viši, konceptualni tip razmišljanja omogućuje vam da vidite bit problema, analizirate situaciju, prepoznate uzročno-posljedične veze i predvidite razvoj događaja.
Novi tip inteligencije karakterizira površnost mišljenja, zanemarivanje kvalitativne analize, pogreške u donošenju odluka zbog nerazumijevanja uzročno-posljedičnih veza te neadekvatnost dugoročnog planiranja i prediktivnih aktivnosti.
Lev Vygotsky, koji je opisao formiranje konceptualnog tipa mišljenja u svojim radovima, tvrdio je da ga ima manje od 20% stanovništva i da ga imaju samo oni koji su studirali znanost ili rade u istraživačkom polju.
Vigotski je rekao da kada dijete ide u školu potrebno je promijeniti program, jer prije škole ne mora svaki dan generalizirati: ili se igra, ili pjeva, ili vozi bicikl. Inačica generalizacije koju će dijete koristiti postat će temeljna u njegovoj intelektualnoj strukturi. Ako djeca generaliziraju figurativno i nelogično – iz slika, onda se takav način razmišljanja pojačava.
Razvoj psihe je nepovratan: ako dijete koristi neke metode, one će činiti temelj njegove intelektualne aktivnosti.
Osoba bez konceptualnog razmišljanja također nekako zamišlja situaciju. Ovdje je potrebno razlikovati mišljenje-razumijevanje i predstavljanje-razumijevanje. Svatko može zamisliti, ali samo razmišljanje i razumijevanje omogućuje vam predviđanje i ne griješite u svojim prognozama. Kad samo zamišljamo, često ne možemo predvidjeti, nemamo vertikalni vektor pojmovne piramide, ne znamo graditi uzročno-posljedične veze.
Pojmovna piramida u znanosti i životu
Konceptualnost se uspostavlja u djetinjstvu kroz učenje znanosti. Svaka znanost je izgrađena na konceptualnom principu. Djeca uče princip organiziranja znanstvenog znanja – princip piramide: sagledavanje suštine, isticanje uzročno-posljedičnih veza, hijerarhijska konstrukcija itd.
Ako je kod djece formirano pojmovno mišljenje, onda je ta pojmovna piramida apstrahirana u njihovoj psihi. Kao odrasla osoba, osoba "prekriva" ovu piramidu na ono s čime se susreće i može razumjeti zašto se dogodio ovaj ili onaj događaj i što će se dogoditi sljedeće.
Osoba koja razmišlja na ovaj način može predvidjeti događaje u politici, ekonomiji itd. Za sebe će izabrati opciju ponašanja koja neće proturječiti onome što se događa, već će biti integrirana u proces.
Genetika? Ne, trening
Inteligencija nije neka vrsta sposobnosti samospoznaje, čiji su temelji postavljeni genetski, već je struktura operacija koja se formira, kako je naglasio Lev Vigotski, kao rezultat obrazovanja djeteta. Priroda te strukture, vrsta inteligencije koja će se formirati ovisi o stupnju razvoja kulture u kojoj dijete odrasta, obrazovnom sustavu koji je u njoj usvojen i programima koji se koriste u njegovom obrazovanju.
Loši programi osnovnog obrazovanja rezultiraju time da djeca ne razvijaju konceptualno razmišljanje. Može se razviti samo svakodnevnim dosljednim treningom uz korištenje logičkih programa.
Vrsta inteligencije ovisi o stupnju razvoja kulture u kojoj dijete odrasta, obrazovnom sustavu i programima obrazovanja koji su tamo usvojeni.
Ako je struktura intelekta osobe formirana formalno-figurativnim generalizacijama, tada on ne može vidjeti uzročno-posljedične veze. Odluke donosi na temelju procjene vjerojatnosti, ne shvaćajući kako će se događaji zapravo razvijati. Posljedično, pouzdanost prognoza je niska, a dugoročno planiranje nemoguće.
Konceptualno mišljenje i socijalna inteligencija
Tijekom adolescencije komunikacija je posebno važna za djecu. Oni koji imaju konceptualno razmišljanje koriste ga u komunikaciji. Takvi tinejdžeri razumiju i analiziraju što druga osoba želi reći ili učiniti, zašto se ponaša na ovaj ili onaj način. Ako nema pojmovnog mišljenja, onda se ne razvija socijalna inteligencija i nastaju problemi u komunikaciji.
Izvor:
Predavanje Ljudmile Jasjukove „Promjena strukture inteligencije adolescenata od 1990. do 2020.“ na godišnjem 14. Sanktpeterburškom samitu psihologa u svibnju i lipnju 2020.
Fotografija: Collection/iStock