Nemotiviranost djece za učenje ostaje jedan od glavnih problema i učitelja i roditelja. Zašto djeca ne vole ići u školu? Koje su promjene moguće u obrazovnom sustavu i kakvu ulogu u njima mogu imati roditelji? Što je važno da razumiju o svojoj djeci kako bi zadržali svoje uzbuđenje za učenje? Iskustvo učitelja, psihologa i roditelja sažeto je u novoj knjizi “Vertikalni napredak” blogera i pisca Dmitrija Černiševa, autora korisnih knjiga “Kako ljudi misle”, “Što raditi navečer s obitelji na selu bez internet” i vlastiti tečaj o kreativnom razmišljanju. Objavljujemo ulomak ove knjige uz poneka objašnjenja.
Kako raditi s unutarnjom motivacijom
Problem sa školom je što ona uglavnom radi samo s vanjskom motivacijom: sustavom kazni i nagrada. Puno je učinkovitije raditi s unutarnjom motivacijom: teže je nego zastrašiti ili podmititi učenika, ali rezultati su bitno drugačiji.
Vrste intrinzične motivacije
Postoji nekoliko glavnih čimbenika unutarnje motivacije s kojima trebate raditi.
Kognitivna motivacija: interes potaknut novitetima, raznolikošću informacija i uspjehom u rješavanju problema: “Wow! Wow! Tako to funkcionira!"
Sloboda i neovisnost: sposobnost djeteta da samo odlučuje što će i kako raditi u tom trenutku. "Ja sam! To je moj izbor! Vjeruju mi!”
Osjećaj vlastite kompetentnosti: „Mogu ja to! Znam! Mogu!" Zato je toliko važno da dijete ne samo uči, već i poučava drugu djecu. To dramatično povećava njegovo samopoštovanje i želju za učenjem – on postaje, iako mali, ali stručnjak u svom području.
Socijalna motivacija: dijete zna da je učenje prava stvar. I želi biti dobar u očima drugih. Želi biti prvi i najbolji među svima jer to je pobjednička pozicija.
Pozitivan odnos s drugima: ako učitelj nikoga ne kažnjava, u školi se održavaju prijateljski odnosi, a neke zadatke ne možete sami obaviti, onda to bolje utječe na motivaciju za učenje: „ovo smo uspjeli zajedno!“ mi smo pravi tim!”
Različita djeca imaju različite tipove motivacije, a dječji psiholog u razredu potreban je upravo kako bi doprli do svakog učenika.
Motivacijski tipovi učenika
Drugi način gledanja na dijete sa stajališta motivacije jest identificirati njegov glavni interes i graditi učenje oko njega. Psiholozi identificiraju pet glavnih motivacijskih tipova učenika.
- Istraživač je dijete kojem je važno samo novo znanje ili vještina. “Sve što je nepoznato je užasno zanimljivo.” Čak i ako mu trenutno to znanje ne daje ništa. Ali možda će vam kasnije dobro doći. Takva djeca oštro reagiraju na fraze "znanstvenici još nisu odlučili" ili "ovo je jedna od najzanimljivijih misterija prirode".
- Dizajner je dijete za koje je znanje alat za samoostvarenje. Ovom je djetetu iznimno važno shvatiti što mu točno novo znanje daje i kako ga primijeniti u praksi. A ako se to ne poklapa s njegovim ciljevima, dijete brzo gubi interes za njega. Ovdje argumenti poput "kad porasteš, shvatit ćeš" uopće ne funkcioniraju.
- Dobitnik je dijete kojemu je važna samopotvrda. Želi biti prvi na svakom natjecanju i u bilo kojem predmetu.
- Aktivist je dijete za koje je ključ da ga drugi prihvate. Trebaju mu lajkovi, želi biti dobar. Postaje zainteresiran kada vidi da njegove aktivnosti poboljšavaju živote ljudi oko njega. Aktivist voli raditi nešto zajedno s nekim, osvajajući druge svojim primjerom.
- Ispitivač je dijete za koje je važno odrediti granice svojih mogućnosti. “Mogu li ja to učiniti? Mogu li ovako?” Voli se svima dokazivati i svakoga impresionirati.
Zašto su greške potrebne?
Sustav kažnjavanja i nagrađivanja, posebice sustav ocjenjivanja, obično je neučinkovit, a ponekad i potpuno štetan. Na primjer, u školi se učenici potpuno različitih razina neizbježno uspoređuju jedni s drugima. Jak učenik dobiva peticu ako je riješio, primjerice, svih pet zadataka bez pogreške, a slab učenik dobiva trojku jer je točno riješio samo tri od pet zadataka. I to se svima čini ispravno, logično i pravedno.
Počnimo s jakim učenikom. Pogreške su jedan od glavnih načina razumijevanja svijeta. Što je znanstveni eksperiment ako ne znanstvenik koji stalno radi veliki broj grešaka, koje ga tako postupno približavaju željenom rezultatu? Činjenica da učenik sve zadatke rješava brzo i bez greške govori da može i treba dalje.
Greške nisu katastrofa, greške su neizbježne. Ako djecu učimo da se boje grešaka kažnjavajući ih, to će dovesti do toga da će se djeca jednostavno bojati isprobati nešto novo. Zadaća mentora nije spriječiti učenika da pogriješi, već osigurati da iste pogreške ne ponavlja. Tako da kvaliteta i složenost njegovih pogrešaka stalno raste.
Štoviše, istraživanja pokazuju da su pogreške nužne jer dramatično aktiviraju mozak. Pod uvjetom da učenici isprave grešku i zatim nastave rješavati zadatak.
A sa slabim učenikom, sve također nije tako jednostavno. Ako mu je jučer bilo teško riješiti samo jedan zadatak, a danas je uspio riješiti čak tri, onda je pametan i pametan, a ne trojac. Dajući mu C za takav uspjeh, možemo ga obeshrabriti da uopće uči. Ako uspoređujete današnjeg studenta s bilo kime, to je samo s jučerašnjim studentom. Mentora nove škole ne zanima konkretna ocjena koju je učenik danas dobio, bitno mu je da se dijete razvija i da želi učiti.
Učiteljica matematike i profesorica na Stanfordu Jo Bowler u svojoj knjizi Mathematical Thinking. Knjiga za roditelje i učitelje” daje njezinu reakciju na grešku koju je njezina kćer napravila u zadatku: “Znaš li što se sada dogodilo? Kada ste pogrešno riješili problem, vaš mozak je rastao, ali kada ste dobili točan odgovor, ništa se nije dogodilo u vašem mozgu.” Djevojčica je kao odgovor pogledala majku raširenih očiju – za nju je to bila vrlo važna misao. Ovako bi učitelji trebali komunicirati sa svojim učenicima koji griješe.
Kroz koje faze razvoja dijete prolazi?
Američki psiholog, autor teorije moralnog razvoja Lawrence Kohlberg identificirao je šest faza razvoja djeteta. Prijelaz iz jedne moralne faze u drugu rezultat je razvoja i kognitivnih vještina i djetetove sposobnosti empatije. Stadij se ne može preskočiti, svaki vodi do sljedećeg stupnja, dok se sjedinjuje s njim.
1. Usredotočite se na kažnjavanje i poslušnost. Dijete nastoji biti poslušno jer smatra da je to jedini način da izbjegne kaznu. Moralna strana čina za njega još ne postoji. Što je stroža kazna za neko djelo, to se ono više percipira kao “loše”.
2. Naivna hedonistička orijentacija. Djelovanje djeteta usmjereno je na primanje nagrada. Radi zarade radi pravu stvar. Dijete isprobava različite strategije ponašanja, odabirući one koje smatra uspješnima. Na primjer, ne samo da može oduzeti nešto što mu se sviđa, već i razmijeniti.
3. Usmjerenost na usklađenost s neposrednom okolinom. Dijete je u stanju procijeniti svoje ponašanje sa stajališta moralnih načela prihvaćenih u njegovoj okolini. On razumije što je sram i želi biti "dobar" u očima značajnih odraslih osoba.
4. Poštivanje zakona, reda, autoriteta, pravila. Dijete je svjesno postojanja zakona usvojenih u društvu i razumije čemu oni služe. Osim toga, u poštivanju zakona vidi priliku za obranu svojih prava, ako je potrebno. Na primjer, naglasite učitelju da se ne može tako ponašati.
5. Osoba nastoji razumjeti zakone kao uvjete društvenog života. Na svijet se gleda kao da sadrži različita mišljenja, prava i vrijednosti. Ova mišljenja, prava i vrijednosti moraju se poštovati kao jedinstveni za svakog pojedinca ili zajednicu.
6. Čovjek se vodi univerzalnim etičkim načelima, samostalno ih bira i nastoji pronaći opća načela pravednosti. Ljudi rade stvari jer je to ispravno, a ne zato što je to isplativo ili zato što će im pomoći da izbjegnu kaznu.
Zadatak mentora nije ostaviti studenta na prvoj i drugoj razini, već ga voditi dalje. U staroj školi, učitelj se može početi ljutiti na učenikovo ponašanje ako mu uputi primjedbu: “O, derište jedno, još ćeš mi reći! Izađi iz razreda! Sutra idem u školu s roditeljima!” Ne razumije da ako u učenikovim riječima ima barem malo istine, onda to nije nepristojnost – zapravo, učenik se diže više u svom razvoju.
Djeca su pametna, aktivna, radoznala, jako ih zanima život i uče nešto novo. Dijete želi učiti i ne treba ga u tome sprječavati. Učitelj bi trebao biti mentor kakav djeca žele postati. Treba stvarati uvjete, vjerovati, inspirirati, podržavati, nenametljivo pomagati, pričati priče, pokazati ljepotu svijeta.
Izvor:
Dmitrij Černišev „Okomiti napredak. Kako da djeca zavole školu" (Alpina Publisher, 2020.)
Fotografija: Collection/iStock