Do određene točke roditelji biraju obrazovni put za svoje dijete. Što određuje izbor scenarija? Koje su karakteristike digitalnog obrazovanja u usporedbi s tradicionalnim obrazovanjem? Kako izgraditi odnos s djetetom u pogledu njegove budućnosti? O tome su raspravljali stručnjaci na Moskovskom međunarodnom sajmu obrazovanja (MIFE).
“Producent je zapravo organizator koji gradi prilike, procjenjuje te prilike i stvara uvjete da se te prilike realiziraju”, ovako ravnatelj Moskovskog međunarodnog obrazovnog društva Maxim Kazarnovsky objašnjava ulogu roditelja u organiziranju obrazovni proces. “U početku smo proizvodnju tretirali kao metaforu koja se odnosi na mali broj svjesnih roditelja koji su istinski uključeni u život svog djeteta, putanju njegova odgoja i obrazovanja, svojevrsni zajednički put.”
Ali situacija se brzo mijenja, uključujući i zbog masovnog prelaska na obrazovanje na daljinu tijekom pandemije. Danas je bez sudjelovanja roditelja gotovo nemoguće ocrtati putanju razvoja djeteta.
Obrazovanje se vratilo u obitelj
Ranije su roditelji obrazovanje svoje djece uglavnom povjeravali obrazovnim organizacijama, njima je bila povjerena puna odgovornost za stjecanje znanja učenika. Ali sada se digitalno obrazovanje brzo širi, zbog čega se mijenja ne samo format nastave, već i osnova interakcije između učitelja i učenika. Očito je da su potrebne promjene iu tripartitnom odnosu obrazovnog sustava, učenika i roditelja.
Roditelj bi se prije svega trebao uključiti u situaciju kada se škola ne snalazi. Ali ona ne uspijeva na mnogo načina, kaže Maxim Kazarnovsky: “Sada shvaćamo da je svaki roditelj na svijetu prisiljen kovati zajedničke planove sa svojim djetetom. Ako su prije bili prilično fragmentarni, sada se sav život vratio u obitelj i obitelj igra izvornu ulogu koju bi trebala imati u životu u cjelini.”
Roditelji su se našli u bezizlaznoj situaciji gdje su, htjeli-ne htjeli, morali zadubiti se u obrazovni proces, razumjeti platforme i resurse te svom djetetu omogućiti ne samo obrazovanje, već i ugodno okruženje.
Povratak obrazovanja u obitelj dogodio se brzo. Ako je 2019. godine, prema podacima Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoke ekonomske škole, samo 3,8% studenata studiralo u programima koji se provode pomoću tehnologija na daljinu, onda je od 6. travnja ove godine oko 1,5 milijuna školskih nastavnika i sveučilišnih profesora, kao i 16 milijuna školaraca i 7 milijuna studenata prešlo je na učenje na daljinu.
Dijete postaje subjekt odgoja
“Tradicionalni model, kada je učitelj prenosilac znanja, a učenik to znanje upija, nepovratno je zastario”, kaže Maxim Kazarnovsky. — Danas učitelji trebaju dodatne alate. Digital, digitalni sadržaj, nove tehnologije – to su novi alati s kojima učitelj na nov način planira obrazovni prostor u učionici, na nov način organizira domaće ili individualne zadatke te na nov način gradi kontakt sa svakim od djece. put."
Glavni trend modernog obrazovanja postala je “nova subjektivnost”. "Dijete zahtijeva pažnju na sebe kao na punopravnu osobnost, to jest, ono postaje subjekt", objašnjava Maxim Kazarnovsky. To znači da učionica više nije jedinstvena cjelina u kojoj se od sve djece očekuje da jednako uče ono što učitelj prenosi. Sada se svako dijete doživljava kao individua s kojom je potrebno izgraditi osobni put komunikacije.
Danas je obrazovanje (prvenstveno digitalno) usmjereno na maksimalnu individualizaciju, na traženje sadržaja i oblika primjerenih pojedinom djetetu.
Osim samog obrazovnog programa, kod ovakvog pristupa učenju od velike je važnosti brzina razmišljanja, obiteljske prilike, te emocionalna pozadina s kojom je dijete došlo na nastavu.
To su individualne karakteristike učenika koje se uzimaju u obzir pri izgradnji individualnog kontakta između učenika i nastavnika. Sasvim je prirodno da u tom procesu značajnu ulogu imaju roditelji koji najbolje poznaju svoje dijete.
Uloga osobnih kvaliteta diplomanata raste
Na jednom od regionalnih sastanaka s učiteljima, stručnjaci su postavili pitanje: "Koje osnovne kvalitete treba imati suvremeni maturant?" Odgovori učitelja iznenadili su i razveselili stručnjake. Važnim i potrebnim se pokazalo sljedeće:
1) sposobnost samostalnog pronalaženja znanja;
2) sposobnost postojanja u konkurentskom okruženju;
3) sposobnost upravljanja svojim emocijama.
Više ne govorimo o ocjenama i bodovima, te kvalitete uopće ne spadaju u polje znanja. Mnogi ljudi razumiju da roditelji i učitelji danas moraju obratiti pozornost na nešto drugo.
Smisao odlaska u školu više nije očit
“Hitna situacija s karantenom istaknula je sustav u kojem smo prije živjeli, slabe točke, točke stresa i problematična područja”, kaže psihologinja Lyudmila Petranovskaya. “A prije toga se nakupilo dosta međusobnog nezadovoljstva između roditelja i škole. A sada se to nezadovoljstvo samo pojačalo i aktivno tinja. Postalo je jasno da će obrazovanje koje djeca dobivaju u školi, ako iz njega skinemo oplatu cjelokupnog procesa, međusobne komunikacije i komunikacije s profesorima, ostati u obliku nekakvog sadržaja za koji nije jasno zašto je potreban, a djeca nemaju jaku želju da ga imaju.slučaj«.
U takvoj situaciji, ako se vratimo na metaforu proizvođača, problem motivacije za učenje postaje očit. “Ne događa se da producent trči za kreatorom i nagovara ga da napravi film, a on se aktivno opire. Nešto suštinski nije u redu s pitanjem motivacije”, nastavlja Ljudmila Petranovskaja. „Želimo da naša djeca nauče i razviju se toliko toga što svi žele za njih, ali samo sanjaju da budu ostavljeni; Kupili smo gadget i ništa drugo.”
Trenutna situacija, smatra psihologinja, pridonosi trezvenijem pogledu na učenje i shvaćanju da ne možete učiti za drugoga. “Nemoguće je da roditelji ili učitelji učenika trče uokolo i umjesto njega razmišljaju kako mu nešto utrpati u glavu”, upozorava Ljudmila Petranovskaja. “Vidimo sve nedostatke ovog pristupa; danas oni stoje pred nama u punoj snazi.”
Važna zadaća suvremenih roditelja u suvremenom kontekstu je naučiti svoje dijete promišljanju, osvještavanju, unutarnjem dijalogu te mu pomoći da vodi stalni razgovor sa samim sobom.
„Najveći problem koji identificiramo je taj što roditelj određuje putanju razvoja svog djeteta prema scenarijima koje je sam ili podbacio („ali ti bi trebao uspjeti!“), ili je, naprotiv, donio uspjeh („i ti ćeš biti jednako dobro”), primjećuje Maxim Kazarnovsky. “Odnosno, roditelj u svakom slučaju dominira i vrši pritisak.”
Ekstremna situacija potiče traženje novih rješenja
Tinejdžer je pod pritiskom škole i obrazovnog sustava u cjelini, koji od njega zahtijevaju da što ranije donese odluku o svojoj budućnosti. Teško se osloboditi tog vanjskog pritiska, ali u obitelji, prema Maximu Kazarnovskom, treba težiti "novoj kvaliteti odnosa s djetetom i obrazovnom ustanovom".
Pronalaženje zajedničkog puta i interakcija sa školom, u koju su sada uključene sve obitelji, ima puno šire značenje od same organizacije učenja u samoizolaciji.
Umjesto toga, trenutne ekstremne uvjete možemo proglasiti slobodnom zonom pretraživanja i pokušati nešto drugačije. Uostalom, karantena će završiti, ali će ostati nove lekcije i znanja koja se mogu izvući iz svake teške situacije.
“Na primjer, ne razgovarajte s djecom o tome je li uradio zadaću, nego o tome kako može napraviti zadaću”, savjetuje Ljudmila Petranovskaja. – S čime se susreće pri učenju, može li se ili ne može natjerati da radi ono što ne želi, što mu je zanimljivo ili nezanimljivo, što mu je teško, što mu je lako. Takvo promišljanje samog obrazovnog procesa bilo bi vrlo korisno.”
Stručnjaci smatraju da je potrebno maksimalno iskoristiti ovo iskustvo kako bi se uočile nove mogućnosti i slabosti u trokutu “dijete-roditelji-škola”. Sada imamo puno materijala za shvatiti, a ako ga uspijemo analizirati i iskoristiti, onda ćemo, prema riječima psihologa, “iz situacije izaći s plusom”.
Izvor:
Predavanje “Roditelj je proizvođač obrazovanja svog djeteta” na Moskovskom međunarodnom sajmu obrazovanja 26. travnja 2020.
Fotografija: Collection/iStock