Ksenia Syrovatkina-Sidorina, istraživačica u Laboratoriju za obrazovanje i sveobuhvatnu osposobljavanje djece s mentalnom retardacijom na Institutu za popravnu pedagogiju Ruske akademije za obrazovanje, govori o tome kako čitanje naglas djetetu pretvoriti iz uobičajenog rituala u svjestan zajedničko djelovanje i zašto je to potrebno.
Znanstveno, obiteljsko čitanje je svrhovit, kontinuiran psihološko-pedagoški proces zajedničkog čitanja djece i roditelja ili drugih bliskih odraslih osoba, praćen razgovorom i analizom pročitanog u bilo kojem obliku (usmenom, pismenom, igrom i sl.). U nekim obiteljima ovaj oblik komunikacije može izblijedjeti u pozadinu ili uopće izostati. Pokušajmo shvatiti zašto je obiteljsko čitanje toliko potrebno oživjeti i podržati.
Knjige za pomoć
Za svako dijete zajedničko čitanje postaje razvojno ako zadovoljava njegove potrebe i mogućnosti.
- Na početku čitalačkog puta bolje je birati pjesmice za djecu, pjesmice za djecu, priče po slikama i svakodnevne priče “o sada i ovdje”.
- Na prijelazu iz rane u predškolsku dob u komunikaciji s djetetom trebale bi se pojaviti priče čiji sadržaj nadilazi neposredno iskustvo malog slušatelja. Neviđene priče, a potom i bajke, od posebne su važnosti u ovoj dobi.
- U osnovnoškolskoj dobi djeca čitajući i slušajući nastoje predvidjeti razvoj događaja i njihove posljedice, uče uspoređivati i ocjenjivati postupke junaka te suosjećati s njima. Pri odabiru knjiga potrebno je voditi računa ne o djetetovoj kalendarskoj dobi, već o njegovim mogućnostima, stečenom osobnom i čitalačkom iskustvu.
U svim fazama razvoja čitanja dijete treba odraslu osobu koja je vodič u svijet kulture i novih iskustava. Knjiga postaje predmet rasprave, što zbližava obitelj, tjerajući ih da nakratko urone u poseban svijet čitanja.
Nažalost, mnoge obitelji danas češće koriste digitalnu tehnologiju nego knjige. Nastoje ne provoditi vrijeme zajedno, već brzo naučiti dijete samostalnosti. Ali bez pomoći odrasle osobe djetetu će biti vrlo teško svladati novi svijet.
Neki brojevi
Posljednjih godina, zahvaljujući aktivnom oglašavanju na društvenim mrežama, zamjetni su trendovi da se ponovno oživljava obiteljsko čitanje, ali za sada više kao dio rituala prije spavanja. Ovu tezu potvrđuju i rezultati društvenog istraživanja provedenog 2021. godine. U njemu je sudjelovalo 262 roditelja djece u dobi od 5 do 10 godina. 90% ispitanika čita svojoj djeci, od čega 71% roditelja čita samo prije spavanja, a 29% roditelja čita samo popodne/ujutro. 34% ispitanika shvaća da je za njih obiteljsko čitanje više tradicija nego svjesna aktivnost. 45% – nikada nisu smislili nastavak priče koju su pročitali, što znači da ovu vrstu čitanja nisu koristili kao zajedničko stvaranje. 55% koristi čitanje samo kako bi naučilo svoje dijete nečemu.
Nažalost, čitanje bez razgovora o pročitanom pretvara se iz svjesne zajedničke aktivnosti u nužnost, poput jutarnjeg pranja zubi, i time gubi svoju razvojnu snagu.
Vrste obiteljskog čitanja
1. Neizravno čitanje je čitanje u kojem glavnu ulogu ima čitatelj, odnosno odrasla osoba. Dijete se ponaša kao slušatelj.
2. Najvažnija vrsta obiteljskog čitanja je čitanje kao sustvaralaštvo – čitanje u kojem ravnopravno sudjeluju odrasli i dijete. Dijete kombinira ulogu slušatelja, ulogu pripovjedača, pa čak i ulogu kritičara. U tom procesu važno je skrenuti djetetovu pozornost na pozitivne i negativne aspekte likova u knjizi, jer će glasno izražavanje simpatije ili antipatije prema junaku pomoći djetetu da shvati zašto mu se jedan lik sviđa, a drugi ne.
3. Dugo očekivana vrsta čitanja za svakog roditelja, samostalno čitanje je najteža vrsta za dijete. Važno je ne žuriti s prelaskom na njega: dok se fokusirate na ispravno čitanje, može se izgubiti semantičko razumijevanje. Stoga, čak i ako je vaše dijete naučilo čitati, nemojte žuriti da se odmaknete od zajedničkog čitanja naglas. I na početku tog puta iskoristite priliku da zajedno s djetetom vlastitim rukama napravite knjigu koja će mu biti razumljiva i zanimljiva. Ona bi trebala odražavati njegovo životno iskustvo, koje će rado vidjeti na stranicama knjige i pročitati, a nakon čitanja – razgovarati i razumjeti. Na primjer, knjiga s fotografijama djeteta s natpisima o tome što se događa, koje čine zasebnu priču. Recimo, "Vasya u zoološkom vrtu."
A kasnije možete koristiti knjige s fotografijama koje opisuju događaje kojima dijete nije svjedočilo na djetetu pristupačan jezik. Oni predstavljaju prijelazno razdoblje, most između priče odrasle osobe (svakodnevni kontekstualni govor) i umjetničkog djela (književni kontekstualni govor).
Djetetovo ovladavanje pozicijom autora, stvaratelja, važno je ne samo za njegov čitalački razvoj, već i za razvoj njegove osobnosti u cjelini. Zajedničko stvaralaštvo s odraslom osobom daje mu priliku da osjeti ukus za promjenu, preobrazbu stvarnosti i svoju sposobnost za te promjene.
Obiteljsko čitanje omogućuje uživanje u zajedničkim aktivnostima, što znači jačanje privrženosti i stvaranje atmosfere povjerenja.
Kada čitate zajedno, važno je usredotočiti se ne samo na obrazovnu komponentu – ona bi trebala biti sekundarna. Glavna stvar je komunikacija s djetetom. Ovom procesu treba pristupiti neformalno, prvenstveno na obostrano zadovoljstvo.
Takve aktivnosti poboljšavaju emocionalnu povezanost s odraslima, razvijaju maštu, poboljšavaju razumijevanje vlastitih i tuđih emocija, obogaćuju rječnik, razvijaju slušnu percepciju, ustrajnost, pažnju, pamćenje te potiču socijalni razvoj kroz analizu i modeliranje životnih situacija. U neformalnoj komunikacijskoj situaciji razvoj i učenje odvijaju se neprimjetno za dijete.
Kako čitati
Nudimo algoritam za rad s knjigom koji će pomoći vašem djetetu da se pripremi za zajedničko čitanje.
1. Čitanje uvijek trebate započeti upoznavanjem naslovnice, ilustracija, naslova knjige i autora.
2. Tijekom čitanja treba zastati i pitati dijete kako razumije neke teške i nepoznate riječi. Nakon čitanja, vraćajte se na ove riječi tijekom dana kako biste ih lakše zapamtili.
3. Nakon čitanja važno je saznati djetetovo mišljenje o knjizi i izraziti svoje mišljenje. Mnogi roditelji prijeđu u poziciju učitelja i zaborave izraziti vlastito mišljenje. Ali to je važno za dijete, pokazuje razinu interesa roditelja i uvodi komponentu učenja.
4. Važno je razgovarati o glavnom liku, njegovim postupcima, razumjeti zašto je tako postupio i kako je mogao postupiti drugačije. Odrasla osoba također mora izraziti svoje mišljenje kako se komunikacijski proces ne bi pretvorio u formalnu aktivnost.
5. Zajedno je važno razmisliti o tome što knjiga uči, prisjetiti se sličnih epizoda iz svog života.
6. Pozovite dijete da nacrta sliku za epizodu koja mu se svidjela i da je također nacrta samo. A zatim zajedno razgovarajte o svojim crtežima. Ovaj će zadatak pomoći u razvoju govora i pamćenja.
7. Pozovite dijete da zajedno razgovaramo i osmislimo nastavak priče. Ovaj oblik rasprave potiče razvoj mišljenja.
Važno je dati prednost osobnoj, neformalnoj emocionalnoj komunikaciji koja će dovesti do razvoja. Glavno je ne pretvoriti zajedničko čitanje i kreativnost u dosadan zadatak, ispit: što ste naučili, koliko dobro razumijete. Zainteresirati dijete, podijeliti s njim svoju ljubav prema čitanju, razgovoru i kreativnosti "oko knjige" – to je glavni zadatak odrasle osobe.
Razgovarala Anna Demina