Sredinom dvadesetog stoljeća u znanstvenoj je zajednici naglo porastao interes za temu kognitivnog razvoja. Vrlo mala djeca postala su poseban predmet proučavanja. Kognitivna psihologinja Tatyana Kotova govori o tome što su znanstvenici otkrili i kako takvo znanje može biti korisno roditeljima.
"O čemu on razmišlja?"
Obično, kada gledamo dijete, polazimo od stereotipa: odrasli su uvjereni da beba nema i ne može imati nikakve pojmove (pojmove) o svijetu oko sebe, toliko je mala! Zapravo to nije istina.
“Čak i ako su djetetove predodžbe o životu oko sebe drugačije strukturirane – nemaju verbalnu osnovu, ne oslanjaju se na riječi, dijete ne može ništa reći – ali te predodžbe postoje, a nisu urođene”, kaže Tatyana Kotova . — Ili bolje rečeno, dijelom urođeno, a dijelom stečeno iskustvom. Beba ima određeni skup ideja o tome kako funkcionira svijet oko nje.”
Velik je broj istraživača koji pokušavaju shvatiti kako su takve ideje strukturirane i po čemu se razlikuju od koncepata odraslih. Dok promatraju bebe, znanstvenici koriste različite načine interakcije s njima. Jedna od metoda istraživanja je metoda habituacije.
Zakoni fizike
Bebe imaju jedan vrlo dosljedan obrazac ponašanja koji je otkriven na samom kraju dvadesetog stoljeća: uvijek preferiraju nove stvari. Ovo je bio pravi dar, jer djetetu možete nekoliko puta zaredom pokazati neki materijal, a onda taj materijal mijenjati. A ako beba počne češće gledati, to znači da je primijetila ovu promjenu. Mnoge moderne studije ranog razvoja izgrađene su na ovom principu.
Postoji veliki broj istraživanja koja su proučavala razumijevanje fizikalnih zakona od strane dojenčadi. Konkretno, profesorica psihologije Renée Baillargeon posvetila je puno rada ovoj temi.
Vi i ja sigurno znamo da ako se jedan predmet postavi na drugi s težištem iznad oslonca, tada predmet neće pasti, ali ako težište ovog predmeta ide izvan oslonca, tada će objekt sigurno pasti . “Dijete može nesigurno postaviti predmet tako da očito padne”, kaže psihologinja Tatjana Kotova. “Kao rezultat toga, imamo dojam da bebe nemaju pojma o ovom zakonu fizike.”
Ali što ako su djetetu za korištenje ovog zakona potrebne i vještine upravljanja rukama, očima, praćenje i analiza onoga što se sada događa te sposobnost planiranja? "Ispostavilo se da se ne možemo osloniti na njegove postupke da bismo razumjeli kako razmišlja", nastavlja Tatyana Kotova. "Ali možemo primijeniti metodu definiranja nečeg novog." Prvo bebi nekoliko puta pokažemo predmete koji padaju, a zatim pokažemo određeni “trik”: isti predmet, ali s pomaknutim težištem, koji izgleda potpuno isto, ali ne pada!”
U tijeku takvog eksperimenta, otkriveno je da su dojenčad od pet do šest mjeseci iznenađena ovim fenomenom. Duže gledaju tako čudnu sliku, odnosno pokazuju povećanu pozornost.
“To sugerira da je dijete u dobi od 5-6 mjeseci sposobno razumjeti neka fizička pravila. Njihovo razumijevanje promatranog svijeta postaje složenije, profinjenije i obogaćeno kako rastu i razvijaju se. Naše intuitivno očekivanje da se skok dogodi negdje nakon 1. godine života je netočno. Već pet-šest mjeseci staro dijete počinje imati dovoljno promatračkog iskustva da razumije fizikalna pravila po kojima se predmeti u okolini kreću, zatvaraju, nestaju, ne nestaju i tako dalje.”
Kome se što daje
Dok je dijete vrlo malo, roditelji imaju neograničene mogućnosti da kod njega razviju što više sposobnosti. U djetinjstvu postoje velike mogućnosti komunikacije između bebe i odrasle osobe. U tom razdoblju bliska i intenzivna komunikacija s djetetom pomaže u postavljanju čvrstih temelja na koje će se ono oslanjati tijekom cijelog života.
Naravno, puno ovisi o urođenim karakteristikama živčanog sustava – temperamentu, na primjer. “Razdražljivost i brzina širenja živčanih reakcija uvelike su genetski određene”, objašnjava psiholog. "Urođena svojstva živčanog sustava utječu na to koliko nam je lako ili teško komunicirati s djetetom."
Tatjana Kotova
Odgoj i razvoj djeteta dovodi do toga da ga počinjemo mijenjati kako bi odgovaralo sebi, kako bi odgovaralo trenutnoj situaciji, kako bi odgovaralo određenim životnim uvjetima. Bebine neposredne reakcije na događaje (vrisak, smijeh, plač, osmijeh) omogućuju nam da shvatimo što se s njom događa (gladna, umorna, preplašena, sretna). Ali značenje njegovih iskustava njemu nije očito, a roditelj, shvaćajući to, doslovno objašnjava djetetu što nije u redu s njim i što da radi u vezi s tim.
Međutim, neki roditelji misle, na primjer, da je plakanje loše. Čim dijete zaplače, pokušavaju učiniti sve da ga smire. Drugi smatraju da se ne treba ljutiti, a ako je dijete ljuto, odrasli se služe svim sredstvima – od zabrana do podmićivanja – samo da dijete ne pokaže taj osjećaj.
Važno je zapamtiti da odgajajući dijete, u različitim situacijama i uvjetima, dajemo mu alat s kojim će ono „raditi“ sa svojim iskustvima.
“Mi djetetu pružamo sredstva pomoću kojih će se u budućnosti snaći”, objašnjava Tatyana Kotova. – Upravljajući njime, učimo ga tehnikama kako da upravlja sobom. Ako mu zabranimo da se ljuti, onda će i on ubuduće sebi zabraniti da se ljuti, ali ljutnja signalizira nešto što nam se događa. Ako naučimo dijete kako se nositi s ljutnjom, ono će je izraziti na način da ne šteti ni sebi ni drugima te će donositi odluke koje su mu potrebne u određenoj situaciji.” Sposobnost prepoznavanja i upravljanja svojim emocijama počinje u djetinjstvu.
Tatjana Kotova
Kognitivni razvoj vrlo je usko povezan s emocionalnim i mentalnim razvojem. Ovladavanje odraslim oblicima emocija podliježe istim zakonima kao učenje govora, korištenja različitih predmeta ili poštivanje društvenih normi.
Živi ili neživi
Još jedno zanimljivo pitanje: kada dijete počinje shvaćati razliku između živih i neživih bića, razlikovati bića (koja imaju psihu) i predmete (koji njome nisu obdareni)? Na prvi pogled čini se da je to znanje složenije od razumijevanja fizikalnih zakona. I vjerojatno se pojavi kasnije. S druge strane, to je znanje iznimno potrebno za preživljavanje, posebice ljudima. Stoga djeca moraju rano shvatiti ovu razliku.
"Još nemamo pouzdanu teoriju, ali imamo puno podataka i činjenica", kaže Tatjana Kotova. “Na primjer, ako se objekt počne pomicati bez vidljivog utjecaja drugog objekta, ovaj događaj vrlo rano daje djetetu dojam da vidi nešto živo. I percepcija i predviđanje daljnjih događaja povezanih s ovim objektom bitno će se razlikovati od percepcije i predviđanja objekta koji nije pokazao da se može spontano kretati.”
Ista je metoda omogućila da se pokaže da kada se djetetu pokažu dva predmeta na kotačima, od kojih jedan dodiruje drugi, a zatim se drugi počne kretati, dijete se brzo navikne i slaže da se to može dogoditi. “Ako djetetu pokažemo dvije lutke, jedna dotakne drugu, druga se počne micati, to također postaje ovisnost. Ali kada mu potom pokažemo situaciju u kojoj se jedan predmet na kotačićima dovezao, ustao, drugi nije dotaknuo, a drugi se počeo micati, to će izazvati skok u broju fiksacija pogleda kod bebe, tj. , iznenađenje. A ako pokažemo da se lutka približila, ustala, nije dotaknula, a druga se počela kretati, to više ne izaziva iznenađenje. Ispostavilo se da već sedmomjesečna djeca očekuju drugačije stvari od onih koji su slični ili neslični osobi.”
Za prilagodbu nam je važno naučiti razumjeti psihu drugih. Ali gdje je granica koja nas tjera da vjerujemo da je ovo živi objekt? U različitim godinama to prosuđujemo koristeći različite kriterije i znakove.
"Razumijevanje strukture ovog područja kognitivnog razvoja ima vrlo svijetlu budućnost", sigurna je Tatyana Kotova. “Postoje snažni i vjerodostojni koncepti koji pokazuju da je možda uloga koju razumijevanje psihe igra u našem kognitivnom razvoju jedna od ključnih razlika između ljudi i drugih životinja.
Možda upravo ta naša posebnost dovodi do toga da imamo kulturu, jezik, odraz, društvo sa svojim institucijama. Ali druge životinje, unatoč činjenici da imaju društvenu interakciju i komunikaciju i čak ponekad imaju vrlo visoku inteligenciju, nemaju kulturu i jezik u našem razumijevanju. Ovu razliku treba objasniti. Analiza kognitivnog razvoja male djece može nam dati odgovore na naša pitanja."
Ako želite pridonijeti proučavanju razvoja jezika i pojmova, emocija i znakovnih sustava kod ljudi, možete sudjelovati u istraživanju. Pozivaju se roditelji s djecom od dojenčadi do školske dobi. Neki projekti se izvode online. U znak zahvalnosti za vaše sudjelovanje, psiholozi vam nude savjetovanje u trajanju od sat vremena. Pročitajte više na web stranici Grupe za istraživanje kognitivnog razvoja.
Fotografija: Collection/iStock