"Dramski klub, foto klub, zbor – želim pjevati…" Anna Berezkina, psihologinja i voditeljica Sveučilišnog multidisciplinarnog psihološkog centra Moskovskog državnog sveučilišta za psihologiju i obrazovanje, pomaže shvatiti tko – roditelji ili dijete – i što žele učiniti više.
Ovo ili ono?
Naime, odabir dodatne aktivnosti za dijete može se napraviti vrlo brzo i vrlo jednostavno, au pravilu se radi spontano. Često se daje prednost jednom ili drugom krugu ili odjeljku prema principu "Već trebamo negdje, a to je u blizini, pa idemo tamo."
Moda i popularnost također su od velike važnosti: otvorio se novi centar, sada svi idu tamo – i mi bismo trebali otići tamo, vidjeti je li tamo dobro. A možda je ovo ono što je potrebno.
Mora se reći da je to često dobar izbor, pogotovo ako roditelji za to nisu vezani svom dušom i spremni su napraviti korak u stranu ili čak korak nazad ako nešto pođe po zlu. U takvoj situaciji jasno je da izbor u potpunosti ovisi o roditelju.
Kriteriji izbora
Ako čak i malo vremena posvetite odabiru dodatne aktivnosti za svoje dijete, tada dolaze do izražaja faktori koji se mogu podijeliti u tri skupine.
Slika svijeta odrasle osobe
Prije svega, govorimo o stavovima roditelja, o roditeljskim ambicijama ili, obrnuto, roditeljskim strahovima. Prije je, primjerice, bio popularan stav: pristojna djevojka mora znati plivati, svirati klavir, tipkati i znati barem jedan strani jezik. Moram reći da je ovo prilično dobar i uravnotežen skup vještina, i čak pokazuje određenu zabrinutost odrasle osobe za društveni uspjeh djeteta u budućnosti, ali samo dijete nije ovdje, to je ono što odrasli projiciraju kada razmišljaju o uspjehu svog djeteta.
Postoji još jedan tip stava, koji je više diktiran strahom roditelja. Na primjer: živimo u nepovoljnom okruženju, području, lokalitetu, pa se dijete mora moći fizički brinuti za sebe. Ostalo je gubitak vremena i novca. Jasno je da se takvim stavom prioritet daje sportu, a najvjerojatnije borilačkim područjima, a područja poput umjetnosti, glazbe, slikarstva jednostavno se ne razmatraju, ispadaju iz slike svijeta odraslih. I opet, ovo je odluka odrasle osobe.
Resursi
Vrlo bitan čimbenik pri planiranju dodatnih aktivnosti su resursi roditelja ili općenito resursi obitelji. Materijalne mogućnosti, organizacijske sposobnosti i fizički potencijal. Na primjer: imate li snage voditi dijete na dodatnu nastavu? Dokle će takve snage biti dovoljne? Često su mame koje su predugo na porodiljnom pune inicijative: “Požurite u društvo, ajmo sad da se prijavimo gdje god možemo, samo da izađemo van”. A onda, nakon nekog vremena, majka je ta koja se “ispuhuje”, jer njeni resursi nisu dovoljni, njena snaga je precijenjena i više ne može izdržati takav tempo.
Također je vrlo važno je li moguće platiti individualne sate s učiteljem ili trenerom ili će obitelj odabrati jeftinije, a možda i besplatne grupne sate.
Potrebno je razumjeti brine li se o djetetu samo majka u obitelji ili se mogu uključiti otac, baka, djed i dadilja. Drugim riječima, kada razmišljamo o dodatnim aktivnostima, svakako gledamo kako će se odabrani odraziti na cijelu obitelj, kako se svi organizirati u podržavanju jedni drugih, a da se ne suprotstavljaju u želji da sve realiziraju.
Mjesto kruga ili odjeljka
Ovaj faktor se vrlo često podcjenjuje u prvoj fazi, ali u budućnosti se neizbježno spotakne o njega.
Nastava se održava u vrtiću, u školi, a dijete ne treba posebno voditi u njih: ono je već u ovom okruženju ili se, možda, nastava održava nedaleko od kuće, ali ipak morate prošetati nekoliko minuta s kolicima, ili, na primjer, putovati u javnom prijevozu s istim kolicima ili sa skuterom, ili možda za te aktivnosti trebate putovati prilično daleko – više od pola sata, a to zahtijeva dodatno vrijeme? Postavlja se pitanje hoće li se kroz što naći vremena za to, kroz obiteljski odmor ili kroz neke druge aktivnosti?
Čini se da roditelj ulaže napore u formiranje i razvoj djeteta, za njegov uspjeh u budućnosti, ali unatoč svim pokušajima davanja objektivne ocjene što je najbolje za dijete, roditelj je taj koji na temelju svega navedenog , u konačnici donosi svoj subjektivni izbor. Je li ovo dobro ili nije dobro? U svakoj situaciji – na svoj način.
Vrijeme će pokazati
Mora se reći da se uspjeh odluke može prosuditi tek kroz vrijeme. Tamo gdje se jedno dijete može slomiti, otići u otvorenu pobunu ili psihosomatsko ponašanje zbog autoritarnog ponašanja i izbora odrasle osobe, drugo će dijete cijeli život zahvaljivati svojim roditeljima što su ga usmjeravali, organizirali, podržavali i ne dopuštali da „iskoči“. ” u trenutku umora.
Što je s djetetom?
Mnogo toga ovisi o kontaktu između roditelja i djeteta, o tome koliko je roditelj spreman uvažiti čimbenike s djetetove strane, koji se također mogu podijeliti u tri skupine.
Dob djeteta
Do treće godine života djeca u pravilu još ne idu u vrtić i sav razvoj primaju prvenstveno kod kuće, u kontaktu s roditeljima, bakama i djedovima, dadiljama.
U ovoj dobi dijete još ništa ne bira. U pravilu majke odlučuju o svemu i dobro je ako je tipični marketinški bum “Kasno je poslije tri”, koji je prije nekog vremena zahvatio našu zemlju, već popustio i ne kontrolira majčin um, jer apsolutno sve što normotipično , normalno razvijajuće dijete potrebe za optimalan razvoj u ovoj dobi, ono dobiva u obitelji.
Ne razmatramo ekstremne opcije s odbijanjem roditelja ili elementima obiteljskog nasilja. Ove situacije se ne mogu ispraviti dodatnom nastavom. No, ako je riječ o normalnoj obitelji, onda se u ovoj dobi djeteta roditelji prvi put susreću s pojmovima osjetljivih razvojnih razdoblja, a krivo razumijevanje tih razdoblja postaje pravi okidač roditeljske anksioznosti. “Sada ćemo propustiti trenutak, onda se ovo više nikada neće ponoviti”, misle. A to zauzvrat dovodi do pokušaja, na primjer, poučavanja čitanja i pisanja djece u dobi od 2–2,5 godine.
Najpovoljniji, ali ne jedini i ne jedinstven. Tako se, na primjer, u pogledu razvoja govora može osloniti na pet razdoblja razvoja koje je predložio L.S. Vigotski.
Od 1,5 do 3 godine – proširenje vokabulara, popraćeno razvojem motoričkih sposobnosti.
3-4 godine – upoznavanje sa slovima i početak svjesnog govora. Napomena: svjesni govor počinje tek s 3 godine!
4–5 godina – interes djeteta za glazbu i matematiku, njegov spontani iskreni interes, koncept veličine, boje, oblika, aktivna percepcija pisanja.
5–6 godina – razvoj društvenih vještina, interesa za komunikaciju, pisanje, čitanje.
8-9 godina – drugi porast jezičnih sposobnosti, razvoj mašte, percepcija kulture.
Odnosno, očito je da ne biste trebali opterećivati psihu djeteta mlađeg od 3 godine pokušajima da ga naučite čitati, pisati ili svirati violinu. Važno je puno razgovarati s njim u to vrijeme, navikavati ga na ritam, melodiju, intonacije njegovog materinjeg jezika, pomoći mu da akumulira vokabular i postupno ga pretvoriti u bogatstvo.
Osim govorne osjetljivosti, u razdoblju do 3 godine paralelno se odvija nekoliko razvojnih faza. Na primjer, osjetljivo razdoblje za percepciju reda. Traje od rođenja do 3 godine, au ovom trenutku dijete treba red u apsolutno svemu – u ponašanju odraslih, u okolini, u vremenu. Ovo je vrhunac rituala: ritual odlaska u krevet, buđenja, hranjenja. Rituali su u svemu, i odlično funkcioniraju, djetetu su potrebni. Njegova psiha ih treba.
Ovdje je vrlo važno znati da održavanje dnevne rutine u ovoj dobi, navikavanje na rutinu, slijed određenih radnji – sve to sinkronizira procese ekscitacije i inhibicije. Time se razvija sposobnost započinjanja i završetka aktivnosti na vrijeme, što je pak osnova za buduće planiranje govornih iskaza.
Osim toga, ovo isto vremensko razdoblje označava osjetljivo razdoblje za senzorni razvoj. Traje do 5 godina, ali do 3 godine dijete je još u ovom razdoblju. U ovom trenutku potrebno je stvoriti sve uvjete da dijete razumije svijet osjetilnim iskustvom, omogućiti mu da se puno kreće, kuša novu hranu, miriše nove mirise, sluša nove zvukove, ispituje i puno se igra prirodnim materijala i kućanskih predmeta. Ovo je idealno razdoblje da djetetu omogućite da doživi cijeli svijet oko sebe upravo onakvim kakav jest, pravi, prirodni svijet: gazi kroz lokve, gnječi blato, prlja se u vrtu, uči se penjati po drveću – uz podršku odraslih , naravno, i još mnogo toga..
Sljedeće osjetljivo razdoblje potrebno je za percepciju malih predmeta. U tom razdoblju djeca se zainteresiraju za mrvice, gumbe, grašak i razne rasute predmete. Vole sortirati predmete ili nizati perle, sipati brašno, sipati vodu. Vrlo je korisno podržati svoje dijete u ovim aktivnostima i dati mu priliku da radi što je moguće više takvih stvari. Ali pogrešno se vjeruje da razvojem fine motorike prstiju automatski razvijamo i djetetov govor. To je pogrešno.
Kako bi ovo funkcioniralo u parovima, morate uključiti recitiranje dječjih pjesmica, pjesmica i pjevanje pjesmica paralelno s radom malih prstiju. Tako se posreduje stimulacija artikulacijske zone u mozgu.
Sljedeće razdoblje je razdoblje kretanja i akcije. Traje od 1 godine do 4 godine. Pokreti su ti koji prenose sve moguće signale u mozak i utječu na stvaranje i sazrijevanje neuronskih mreža. Djetetu su potrebni uvjeti za aktivne igre i kretanje, a ovdje je potrebno podržati bebu ako je moguće stvoriti sportsku atmosferu.
Sljedeća faza je razdoblje razvoja socijalnih vještina. Trajat će do 6 godina. U to vrijeme dijete na primjeru roditelja uči zahvaljivati, tražiti, surađivati, uči osnovne oblike komunikacije, a upravo su roditelji za dijete najupečatljiviji primjer društvenog ponašanja.
U ovoj dobi bilo bi dobro početi posjećivati dječja događanja, prigodne predstave, izložbe. To ne samo da proširuje djetetove horizonte, već, što je najvažnije, ostavlja emocionalni dojam, a to zauzvrat pridonosi pokretanju razvoja mišljenja i govora.
Vrlo ograničeno socijalno iskustvo djeteta odrazit će se prvenstveno na igru, neće se formirati igranje uloga, dakle, neće se razvijati verbalno i logičko mišljenje, ali to se u većoj mjeri odnosi na sljedeću dobnu skupinu od 3-6 godina.
Nakon detaljnog pregleda osjetljivih razvojnih razdoblja, roditeljima je vrlo lako odgovoriti na pitanje koje su dodatne aktivnosti potrebne djetetu u određenoj dobi.
Ako majka iznenada postane zabrinuta da dijete kod kuće ne dobiva dovoljno poticaja za razvoj i da mu samo stručnjaci mogu pomoći, tada se pri odabiru razvojnih programa treba osloniti na navedene pokazatelje i ne pokušavati ići ispred vremena.
Kao što se do prvog razreda sva djeca sigurno riješe pelena i nauče ići na wc, tako će prije škole ili u školi naučiti čitati i nema potrebe opterećivati dječju psihu.
Od dodatnih sportskih aktivnosti za djecu do 3 godine možda su najoptimalnije aktivnosti s majkom u skupini dojenčadi, a zatim dječjim kupanjem u bazenu.
Sljedeće razdoblje je vrijeme prije škole. A sljedeći val roditeljske aktivnosti u odabiru dodatnih aktivnosti događa se upravo polaskom djeteta u vrtić. U pravilu se to događa bliže 3 godine. Od ove dobi postaju dostupne mnoge sportske sekcije, plesne i ritmičke te kreativne grupe. A za djecu koju roditelji ne planiraju davati u vrtić, počevši od 3. godine, vrlo su bitne neke vrste aktivnosti, gdje god da su, što je najvažnije, bez mame, otprilike par puta tjedno.
To je potrebno kako bi se dijete naučilo grupnom radu te kako bi se, opet, postupno pripremalo za polazak u vrtić, a potom i u školu.
Također je bolje ne preopteretiti dijete i za početak odabrati jednu grupu dodatnih aktivnosti. Vrlo je cool ako se dijete u ovoj dobi, tijekom ovog razdoblja, uspije uključiti u kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje, apliciranje. Upravo je to dob u kojoj se razvijaju stvaralačke sposobnosti i kreativnost te formira inteligencija.
Slika se malo mijenja ako dijete krene u vrtić, a tu je važno uzeti u obzir dva faktora. Prvo, vrtići imaju svoje klubove. Oni su u pravilu optimalno strukturirani po trajanju i uklapaju se u radni dan djeteta. Jer do 5–5,5 godina cjelodnevni boravak u vrtiću jednak je punom radnom danu odrasle osobe po opterećenju djetetove psihe i živčanog sustava. I to je drugi važan čimbenik koji se mora uzeti u obzir pri planiranju večernje nastave nakon vrtića.
Često dijete pokazuje interes za aktivnosti u nekoliko smjerova, pristaje na tri, četiri, pet krugova, ali ovdje roditelji trebaju zapamtiti da do 12-13 godina, u najboljem slučaju, djeca nisu u stanju adekvatno procijeniti, a još manje regulirati njihovo opterećenje, posebno one djece koja stvarno žele učiti. Radosno će trčati na nastavu, a zatim teško odlaziti u krevet od pretjeranog uzbuđenja, bijesa iz vedra neba, grickanja noktiju, a debi prvih živčanih tikova javlja se upravo u dobi od 4-5 godina. Osnova je živčano prenaprezanje, koje dijete ne shvaća i nevidljivo roditeljima.
Ali klubovi u vrtiću su prekrasni jer omogućuju djetetu da na vrlo jednostavan način testira svoje interese. Uvijek ih možete dodati ili, obrnuto, smanjiti opterećenje. Možete se okušati u kreativnosti, u kazališnim klubovima, sportskim sekcijama, šahovskim klubovima i, ako dijete nije zainteresirano, odbiti te klubove.
Osim toga, klubovi u vrtiću omogućuju vam da večeri ostavite slobodnima, pružite ih za komunikaciju s obitelji, za opuštanje, za oporavak.
U razdoblju od 3 do 6 godina još jedan prilično ozbiljan čimbenik stupa na snagu i dobiva zamah: dijete počinje razvijati vlastiti stav prema onome što radi. Još ne zna jasno što želi, ali pričat će o onome što više ne želi. I roditelji moraju biti spremni na činjenicu da dijete može imati svoj stav.
Ili smo mirni zbog činjenice da ćemo za par godina isprobati pet-šest sportskih sekcija, obići sve kreativne klubove u gradu, a kad dođemo u školu, možda se nećemo odlučiti na čemu ćemo stati. Ili roditelj zauzima aktivnu poziciju, recimo, kao "prodavač" određene aktivnosti, bilo da je riječ o sportu, glazbi, bilo kojem smjeru, i na sve moguće načine potiče i podržava djetetov interes za tu određenu aktivnost, neizbježno ga ograničavajući u drugim vrste aktivnosti.
Izbor je ipak na roditeljima. Obje ove strategije imaju svoje dobre i loše strane, no one će se pojaviti već u školi i uvelike ovise o osobinama djeteta io vrsti odnosa u obitelji.
Glavna stvar ovdje, u ovoj dobi, nije pretjerano hraniti dijete dodatnim opterećenjima i ne razviti u njemu odbacivanje bilo kakvih aktivnosti uopće.
Za dijete predškolske dobi potrebna su najmanje tri poluslobodna dana tjedno, isključujući vikende. Glavna stvar koju bi dijete trebalo raditi izvan vrtića je igra, uključujući igre uloga, komunikacija s roditeljima, a ne trčanje okolo poput robota po razredima.
Za mlađe školarce potrebna su barem dva dana u tjednu sa slobodnom večeri, bez dodatne nastave, ili bolje, kao za predškolce, tri. Nedjelja je potpuno slobodan dan od nastave.
Vrlo često roditelji koji nemaju vremena odvesti svoje dijete na nastavu radnim danom planiraju nastavu za subotu, nedjelju, a nerijetko i nekoliko klubova. Bolje je ne raditi ovo.
Zdravlje djeteta
Ako je dijete često bolesno ili ima kašnjenja u razvoju, ne biste ga trebali opterećivati. Njegovo zdravlje ovisi o tome koliko dobro dijete spava u ovoj dobi i koliko često postaje nervozno.
Ako baš želite, dijete možete poslati u klubove s mirnijim aktivnostima koje neće uključivati stresne situacije. Medicinske kontraindikacije su ono o čemu prvo morate razmišljati pri odabiru smjera dodatnih aktivnosti, posebice sporta.
Na primjer, ako imate kratkovidnost, strogo je zabranjeno baviti se traumatičnim sportovima: nogometom, hokejom, gimnastikom, tenisom i umjetničkim klizanjem. Za skoliozu su nepoželjne igre, kao i tenis, aerobik i gimnastika.
Istodobno, ako nema očitih kontraindikacija, ali postoje područja koja biste željeli ojačati, tada je korisno odabrati vrste aktivnosti koje podržavaju i razvijaju se u pravom smjeru. Na primjer, timske igre: nogomet, hokej, odbojka, košarka.
Liječnici preporučuju početak sporta plivanjem. Dvoranski ples i umjetničko klizanje razvijaju fleksibilnost, agilnost, koordinaciju i gracioznost.
Sredstva djeteta
Resursi djeteta uključuju njegove sposobnosti i interese. Prije odabira kruga ili odjeljka možete provesti dijagnostiku. Uz pomoć psihologa ili neuropsihologa možete identificirati prednosti i slabosti koje se manifestiraju u ovoj dobi. Na temelju njih možete izgraditi hijerarhiju krugova, a i ovdje je moguće koristiti dvije strategije.
Prvi je razvoj snaga. Birajte klubove u kojima dijete uspijeva i radi ono u čemu je dobro.
Druga strategija je strategija kompenzacije deficita. I ovdje možete odabrati klubove u kojima se razvijaju zaostale vještine. Djetetu će biti teško, trebat će mu redovita podrška, ali razvijat će se. Ako dijete, na primjer, ima poteškoća s grubom motorikom, možete odabrati sportske sekcije na kojima će se ono razvijati.
Problemi s finom motorikom – prikladni su klubovi u kojima se one mogu usavršavati. I tu je važno pronaći sredinu: negdje će se dijete osjećati kao zvijezda, a negdje drugdje će naučiti prevladavati poteškoće. I tu će, naravno, učitelj igrati veliku ulogu.
Učitelj može podržati dijete ili će se dijete, čak i sa sposobnostima, distancirati i postupno gubiti interes te odbijati nastavu.
Čiji interesi?
Ako je s djetetom sve u redu, dijagnoza ne otkriva nikakve slabosti, onda je razumno voditi se interesima djeteta i svaki put ga provjeriti. Važno je razgovarati s djetetom od najranije dobi.
Možda dijete već ima neke opcije što bi željelo raditi, ali ako ne, treba mu to reći i pokazati. Pokažite kako izgleda umjetničko klizanje, balet, plivanje i objasnite zašto je potrebno, kako se može koristiti u budućnosti.
Ovdje je važno biti svjestan da će se djetetovi interesi promijeniti. Najvjerojatnije ćete ga morati nagovoriti da nastavi ići na dodatnu nastavu. Možete inzistirati na svome, ali nemojte forsirati. Ako odaberete neki drugi klub, ne brinite, možete otići u bilo kojem trenutku. Eksperimentirajte dok možete.
Webinar Anne Berezkine možete pogledati ovdje.