O rezultatima studije "Odnos između učestalosti korištenja elektroničkih naprava, uključenosti u interakciju u igri i kreativnosti djece predškolske dobi" izvijestila je Tatyana Krasilo, izvanredna profesorica Odsjeka za socijalnu razvojnu psihologiju Moskovskog državnog psihološko-pedagoškog sveučilišta. .
Novi život
Tehnička sredstva toliko su duboko ušla u živote djece da interakcija s njima počinje zasjenjivati društvene kontakte i zamjenjivati vodeće aktivnosti. Predmetna aktivnost i igra ustupaju mjesto novim aktivnostima koje potpuno zaokupljaju dijete i zaokupljaju njegovu pozornost.
Prvo mjesto po popularnosti dijele internet i televizija, koji postaju novi važni čimbenici u procesu socijalizacije djeteta. Ti tokovi informacija djetetu pružaju mogućnost stjecanja znanja, informacija, društvenih i kulturnih sredstava u potpuno novom obliku, na nov i jedinstven način – bez sudjelovanja odrasle osobe.
Ovakav način svladavanja društvenog iskustva kroz interakciju s digitalnim tehnologijama naziva se “digitalna socijalizacija”. Tako razvojni proces suvremenog djeteta poprima novi specifičan oblik, koji ima niz razlika od slike karakteristične za prošle generacije. Djeca masovno i od sve mlađe dobi počinju svladavati tehnička sredstva, provodeći ogromnu količinu vremena ispred TV ekrana, računala ili elektroničkih naprava.
Među najvažnijim značajkama digitalne socijalizacije su prisutnost digitalnog jaza između generacija djece i roditelja, smanjenje univerzalnosti figure odraslog čovjeka i njegove uloge u odnosima dijete-roditelj. Roditelji i učitelji često ne uspijevaju držati korak s usvajanjem digitalne tehnologije kod svoje djece i nemaju kompetencije da djeluju kao stručnjaci u njezinoj upotrebi.
Digitalna socijalizacija toliko je raširena u suvremenom životu da često ne samo da nadopunjuje tradicionalni proces socijalizacije ili mu konkurira, nego i dolazi u prvi plan, potiskujući mogućnosti tradicionalnog modela ovladavanja kulturnim iskustvom. Stoga se postavljaju pitanja kakve te promjene mogu donijeti za razvoj djeteta, au konačnici i za razvoj cijelog društva.
Novi zadaci
Strahovi i zabrinutosti uzrokovani su takvim značajkama moderne socijalizacije kao što je nekontrolirana priroda sloja informacija koje dijete samostalno prima. Ako je ranije odrasla osoba mogla birati i dozirati informacije koje se daju djetetu, sada taj proces postaje uglavnom nedostupan intervenciji odraslih.
Dijete, koje još nema unutarnje kriterije za procjenu pristiglih informacija, ima sposobnost samostalnog odabira istih, a ponekad ih prima slučajno i spontano. Stoga je iznimno važno proučiti kakve posljedice takva sloboda informacija može imati. Sam način njegova dobivanja, kada odrasla osoba gubi mogućnost organiziranja postupnog prijenosa odgovornosti za postavljanje ciljeva, kontrolu djelovanja i procjenu istog na samo dijete, također postavlja nove zadatke za proučavanje posljedica takvog procesa.
Novi uvjeti
Druga važna karakteristika suvremenog života djece u uvjetima bliske interakcije s tehničkim sredstvima je promjena u području samih sredstava komunikacije. U interakciji s raznim vrstama gadgeta ne postoji niti potreba niti mogućnost osiguravanja pune verbalne komunikacije. Dijete koje još nije progovorilo ulazi u te suvremene sustave interakcije i nastavlja aktivno sudjelovati u njima, bez potrebe za ovladavanjem verbalnim govorom, što naravno utječe na cjelokupni tijek njegova razvoja.
Također važan aspekt koji karakterizira značajke suvremene razvojne situacije s aktivnim korištenjem tehničkih sredstava je nedostatak emocionalne komponente. Za razliku od "žive" komunikacije s ljudima, aktivnosti s gadgetima ne mogu sadržavati emocije. Internet i televizija mogu pokazati obrasce emocionalnog reagiranja, ali ne mogu djetetu pružiti toplinu ljudskih emocija potrebnu za razvoj povjerenja u svijet i osjećaja sigurnosti. Stoga će ova značajka imati značajne posljedice ne samo na području osobnog razvoja djeteta, njegove samosvijesti, već i na svim drugim područjima psihe, uključujući kognitivne procese i karakteristike ponašanja.
Novi izazovi
Danas postoji prilično velik broj istraživanja posvećenih proučavanju nove razvojne situacije i onih promjena u psihičkom razvoju djeteta koje su uzrokovane novim trendovima. Rezultati ovih istraživanja ukazuju na sljedeće značajke suvremenih predškolaca:
- smanjena razina razvoja igranja uloga;
- smanjena razina razvoja govora i razina kognitivnog razvoja u pojedinim područjima;
- nedostatak neovisnosti i aktivnosti;
- smanjena razina znatiželje i mašte;
- nerazvijenost finih motoričkih sposobnosti ruku;
- niska razina socijalne kompetencije;
- ovisnost o ekranu;
- nerazvijenost emocionalne sfere itd.
Odnosno, mnogi aspekti razvoja moderne djece izazivaju zabrinutost, ali zaostajanje u nizu područja od vršnjaka iz prethodnih godina, prisutnost trendova prema nerazvijenosti niza vještina još ne omogućuju nedvosmislenu procjenu utjecaj digitalne socijalizacije (i općenito suvremene sociokulturne situacije) na buduće generacije. Uostalom, put od primitivnog do modernog čovjeka uključivao je i širenje granica djetinjstva i produljenje njegovih pojedinih potrazdoblja.
Pomak u formiranju nekih funkcija na kasniji datum, odumiranje i gubljenje nekih vještina koje su bile važne za uvjete prošlih vremena, a gube smisao u suvremenim okolnostima – sve su to normalne i prirodne značajke progresivnog tijeka. razvoja ljudskog društva. Stoga identificirana suvremena dinamika dječjeg razvoja ne može dobiti jednoznačnu ocjenu bez razumijevanja specifičnosti nove stvarnosti i potreba društva koje ona diktira.
Ali u svakom trenutku, za funkcioniranje i razvoj društva, nužan uvjet bio je formiranje pojedinca s kreativnim potencijalom, bez kojeg je, ni pod kojim uvjetima, nemoguće kretanje prema napretku. Stoga je razina razvoja kreativnih sposobnosti, kao nijedan drugi pokazatelj, najprikladnija za procjenu transformacija koje se odvijaju u suvremenoj situaciji razvoja djece.
Osnova je kreativnost
U ruskoj psihologiji, za razliku od djela stranih autora, stav koji priznaje društvenu prirodu kreativnih sposobnosti smatra se temeljnim. Njihovo je formiranje usko povezano s razvojem drugih sfera ljudske psihe – motivacijske, emocionalne, kognitivne sfere – i određeno je specifičnim oblikom ovladavanja kulturnim iskustvom i znanjem, koji istodobno osigurava sve potrebne uvjete za razvoj kreativnih potencijala. , ali ne stvara prepreke kreativnosti.
Prema većini domaćih istraživača, aktivnost u igri daje značajan doprinos razvoju djetetovih kreativnih sposobnosti (osobito kroz formiranje tako važnog procesa kao što je mašta). Stoga utvrđeni podaci o padu stupnja razvijenosti igre u suvremene djece, uz uočene trendove pada stupnja razvijenosti navedenih područja, daju razloga za pretpostavku da će se slični trendovi uočiti i na terenu. djetetove kreativne aktivnosti i sposobnosti za nju.
Međutim, danas programeri raznih gadgeta, raznih aplikacija i računalnih igara tvrde da su njihovi proizvodi sposobni povećati razinu djetetovih kreativnih sposobnosti. Stoga je za rješavanje praktičnih problema u području odgoja djece i organizacije razvojnog okruženja važno riješiti pitanje utjecaja na razinu djetetovih kreativnih sposobnosti dviju konkurentskih vrsta socijalizacije – tradicionalne i digitalne. U tu svrhu provedeno je istraživanje o učinkovitosti razvoja kreativnosti u različitim vrstama dječjih aktivnosti – interakcija s gadgetima i interakcija s vršnjacima u situaciji igre.
Program empirijskih istraživanja
Svrha istraživanja je proučiti odnos između učestalosti korištenja elektroničkih naprava, razine uključenosti u interakciju s vršnjacima u igrama uloga i kreativnosti kod djece predškolske dobi, kao i identificirati rodnu specifičnost u težini poremećaja. fenomeni koji se proučavaju.
U istraživanju se nisu proučavale razine razvijenosti igrovne aktivnosti, već aktivnost uključenosti djeteta u tu aktivnost, intenzitet interakcije u situaciji igre. Glavna hipoteza bila je da postoji povezanost između učestalosti korištenja elektroničkih naprava, razine uključenosti u interakciju s vršnjacima u igrama uloga i razine razvoja kreativnosti kod djece predškolske dobi, kao i prisutnosti rodne specifičnosti. u manifestaciji fenomena koji se proučavaju.
Ova hipoteza specificirana je u sljedećim djelomičnim hipotezama.
1. Razina uključenosti u interakciju u igri ima obrnut odnos s učestalošću korištenja elektroničkih naprava.
2. Razina kreativnosti u izravnoj je vezi s razinom uključenosti u interakciju u igri i obrnuto je proporcionalna učestalosti korištenja elektroničkih naprava.
3. Postoji spolna specifičnost u težini pokazatelja učestalosti korištenja elektroničkih naprava, uključenosti u interakciju s vršnjacima u igrama uloga i kreativnosti kod djece predškolske dobi.
U istraživanju je sudjelovalo 48 djece starije predškolske dobi (6-7 godina) koja pohađaju pripremne skupine vrtića: 24 dječaka i 24 djevojčice, te 48 roditelja koji su sudjelovali u anketi.
Metode i rezultati istraživanja
Stupanj uključenosti u interakciju s vršnjacima u procesu igranja uloga proučavan je pomoću metodologije „Mapa promatranja slobodne igre uloga“, koju je sastavio na temelju metode „Normativne razvojne karte“ N.A. Korotkova i P.G. Nežnova. Pomoću ove tehnike identificirani su znakovi komunikativne inicijative koja se manifestira u situaciji igre. Ovi znakovi su bili:
- sposobnost djeteta da predloži početni plan-cilj u detaljnom verbalnom obliku;
- iniciranje i organiziranje akcija 2–3 vršnjaka;
- sposobnost dogovora o raspodjeli radnji;
- korištenje pravila igre (izmišljanje, reguliranje, obrana i sl.);
- nema povrede interesa i želja druge djece;
- samostalno traženje izlaza iz konfliktne situacije;
- mogućnost uključivanja u zajedničke aktivnosti druge djece;
- lakoća održavanja dijaloga u određenim aktivnostima itd.
Dobiveni rezultati pokazali su prilično visoku usmjerenost na korištenje elektroničkih naprava među suvremenom djecom predškolske dobi. Djeca koja nemaju izraženu strast prema gadgetima zauzimaju manje od 25% uzorka, ostali (77%) imaju prosječnu i visoku učestalost korištenja. Ovi podaci potvrđuju trend koji bilježe mnogi istraživači o velikom prijelazu djece s tradicionalne na digitalnu socijalizaciju.
Prema studiji, dječaci su više zainteresirani za gadgete u odnosu na djevojčice. Što se tiče parametra uključenosti u interakciju u igri, dobiveni su sljedeći rezultati: oko 21% djece pokazalo je visok stupanj uključenosti u interakciju u situaciji igre. Tijekom igre, ponašanje ove skupine djece karakterizirala je visoka aktivnost i razina sudjelovanja u razvoju zapleta igre, neovisnost, nedostatak sukoba i koherentnost interakcije. Pokazali su vještine suradnje, poticanja druge djece na pravila igre i nove vrste igrovnih aktivnosti.
54% ispitanika pokazalo je prosječnu razinu uključenosti u interakciju u igri. U igri su takva djeca bila dosta pasivna i uglavnom su ispunjavala uloge koje im je netko dodijelio. Specifično ponašanje ove djece karakteriziralo je nepravilno korištenje važnih vještina kao što su: sposobnost samoinicijativnog stupanja u dijalog, sposobnost izlaska iz konfliktne situacije bez pomoći odrasle osobe, sposobnost objašnjavanja planiranu radnju u igri na detaljan i razumljiv način.
25% djece iz cijelog uzorka bilo je u skupini s niskom razinom uključenosti u interakciju u igri. Ovu su djecu karakterizirale nerazvijene komunikacijske vještine i često nisu imali interesa za proces igre. Tijekom promatranja igre uočeno je da su djevojčice spremnije ulazile u igrovnu interakciju i češće pronalazile samostalne izlaze iz konfliktnih situacija. Djevojke su se pokazale kao najbolji organizatori procesa igre, jasnije i strukturiranije razvile zaplet i pravila igre te pratile njihovu provedbu.
Pritom je većini dječaka bilo teško dugo komunicirati u okvirima ustaljenih pravila, pa su ih od nekog trenutka počeli spontano mijenjati i izgrađivati. Kad je došlo do sukoba, momci su se ili ponašali kao agresori i pokušavali inzistirati na svome, ili su potpuno izbjegavali sami riješiti problem.
U podskupini djevojčica udio ispitanika koji imaju visok stupanj uključenosti u interakciju s vršnjacima više je nego dvostruko veći od udjela u podskupini dječaka po odgovarajućem parametru. A u zastupljenosti niske razine uključenosti u interakciju, naprotiv, udio dječaka više je od tri puta veći od odgovarajućeg udjela ispitanika iz podskupine djevojčica. Dakle, možemo zaključiti da djevojčice imaju višu razinu uključenosti u interakciju s vršnjacima u igri u odnosu na dječake.
Rezultati dobiveni tijekom istraživanja metodom E.P. Torrance, otkrio je sljedeću distribuciju ukupnog uzorka djece prema stupnju formiranosti maštovite kreativnosti:
• vrlo niska razina – 0%;
• ispod norme – 2%;
• malo ispod norme – 8,3%;
• norma – 77%;
• malo iznad norme – 4%;
• iznad normale – 8,3%.
Kod većine djece razina kreativnosti je unutar dobne norme. Analizom rezultata po spolu ponovno su uočene određene razlike u podskupinama dječaka i djevojčica. Te se razlike odnose na dvije razine pokazatelja kreativnosti. Pokazatelj “norma” ima 4,83% dječaka, dok kod djevojčica 71% ispitanih u ovoj podskupini pripada ovoj razini kreativnosti.
Ali najveće razlike tiču se pokazatelja kreativnosti „iznad normalnog”: ova razina prisutna je samo u skupini djevojčica (17% uzorka djevojčica), dok slični pokazatelji u podskupini dječaka uopće nisu uočeni (0% podskupine).
Dobiveni rezultati omogućuju nam zaključiti da u podskupini djevojčica postoji tendencija ispoljavanja više razine figurativne kreativnosti u odnosu na rezultate dječaka u njihovoj podskupini u cjelini. Dakle, možemo govoriti samo o djelomičnoj potvrdi druge hipoteze (u smislu prisutnosti odnosa između uključenosti djeteta u interakciju u igri i njegove razine kreativnosti).
Istodobno, dobiveni rezultati ukazuju na izostanak bilo kakvog pozitivnog doprinosa korištenja gadgeta procesu razvoja kreativnih sposobnosti.
No, razmatranje cjelokupnosti dobivenih podataka dopušta nam pretpostaviti mogućnost neizravnog utjecaja pretjeranog entuzijazma za korištenje gadgeta na kreativnost – kroz smanjenje aktivnosti u igričkoj situaciji. Ali također ostaje moguće tumačiti u kojem se razvijene kreativne sposobnosti mogu smatrati povećanjem djetetove uključenosti u interakciju u igri, ali ni na koji način ne povezanim s aktivnošću njegovog korištenja gadgeta. Stoga su potrebna dodatna istraživanja kako bi se razjasnila pitanja o mogućim uzročno-posljedičnim vezama između fenomena koji se razmatraju.
Dobiveni rezultati upućuju na to da je u podskupini djevojčica, u odnosu na podskupinu dječaka, otkriven veći stupanj uključenosti u interakciju s vršnjacima tijekom igre, manja učestalost korištenja elektroničkih naprava i viša razina kreativnosti. Otkrivene rodne karakteristike u manifestaciji tri mjerena parametra potvrđuju treću hipotezu.
Koji je razlog?
Uočena specifičnost u rezultatima dviju podskupina može imati sljedeće objašnjenje. Razlike u odgoju dječaka i djevojčica temelje se na postojećim idejama o društvenim ulogama muškaraca i žena. Stoga se može pretpostaviti da roditelji i društvo u cjelini aktivnije uključuju dječake u interakciju s elektroničkim napravama kao tehničkim objektima koji dosta u potpunosti odgovaraju društvenoj muškoj ulozi, dok se od djevojčica očekuje emocionalniji angažman (crtanje, igra i sl.). .) i aktivnosti vezane uz komunikaciju.
Dakle, možemo reći da je prelazak na digitalnu socijalizaciju u većoj mjeri uočen kod dječaka, dok djevojčice u odnosu na njih u većoj mjeri zadržavaju elemente tradicionalne socijalizacije.