Što je “školska zrelost”? Što roditelji mogu učiniti kako bi pomogli svom djetetu s tjelesnim i/ili mentalnim poteškoćama da se pripremi za školu? Koje karakteristike djeteta predškolske dobi mogu biti prepreka uspješnoj integraciji u školsku sredinu? Na ta i druga pitanja odgovara Natalia Viktorovna Babkina, specijalistica u području obrazovanja i sveobuhvatne habilitacije djece s mentalnom retardacijom Zavoda za popravnu pedagogiju.
Sadržaj članka:
Rana objektivna procjena spremnosti djeteta s teškoćama u razvoju za školu omogućuje roditeljima i stručnjacima da ublaže utjecaj negativnih karakteristika mentalnog razvoja takvog djeteta na proces njegovog učenja, da razviju kvalitete potrebne za uspješnu prilagodbu. školu, te odabrati pravi obrazovni put.
"Školska zrelost"
Većina roditelja vjeruje da je djetetova spremnost za školu određena njegovim vještinama čitanja, računanja i pisanja. I često su njihovi glavni napori, diktirani željom da olakšaju početak školovanja, usmjereni upravo na to. Zbog toga se život sutrašnjeg prvašića pretvara u svakodnevni trening koji roditeljima ne donosi zadovoljstvo, djetetu radost, niti postizanje očekivanih rezultata. Kako roditelji mogu organizirati razvojnu interakciju sa svojim djetetom i učiniti proces pripreme za školu uistinu korisnim?
Djetetova spremnost za školu ili “školska zrelost” uključuje tri glavne komponente: samoregulaciju, motivaciju i stupanj intelektualnog razvoja.
Za djecu s teškoćama u razvoju još je jedan čimbenik od velike važnosti za uspješnu integraciju u školsku sredinu – iskustvo produktivne komunikacije s vršnjacima i odraslima. Svi ovi pokazatelji bitni su za odabir obrazovnog puta djeteta s teškoćama u razvoju i stvaranje posebnih uvjeta za učenje.
Samoregulacija
To je sposobnost djeteta da upravlja sobom i regulira svoje ponašanje, postupa prema pravilima, organizira i kontrolira svoje aktivnosti, uočava pogreške u radu, pronalazi ih i ispravlja, slijedi cilj aktivnosti. Ovaj pokazatelj je vrlo važan, jer je samoregulacija temelj na kojem se gradi cijeli proces učenja.
Poteškoće u samoregulaciji povezane s nedostatkom razumijevanja društvenih normi, nemogućnost kontrole vlastitog emocionalnog stanja i razumijevanja emocija drugih mogu dovesti do problema u interakciji s kolegama i učiteljem, poteškoća u učenju pravila ponašanja u školi i prilagodbe na školi općenito.
Motivacijska spremnost
Motivacija pretpostavlja da je dijete spremno prihvatiti novi društveni položaj (položaj školarca s nizom prava i odgovornosti), a očituje se u prisutnosti spoznajnih potreba, interesa i pozitivnog stava prema školi, te želje za steći nova znanja.
U pokazatelje motivacijske spremnosti spada i primjereno samopoštovanje koje će pomoći u prevladavanju mogućih životnih poteškoća, pa tako i školskih.
Negativnu percepciju školovanja može potaknuti djetetov strah od škole koji formiraju sami roditelji (izravno ili neizravno); negativan primjer starijih školaraca; zasićenost djeteta procesom pripreme za školu, aktivnostima sličnim školskom satu; nepoznanica koja dijete čeka u školi i odsutnost bliske odrasle osobe.
Intelektualni razvoj
Dovoljan stupanj intelektualnog razvoja pretpostavlja da predškolsko dijete ima zalihu znanja i predodžbi o svijetu koji ga okružuje primjerenu dobi, sposobnost jednostavnih oblika generalizacije, apstrakcije i uspostavljanja dostupnih logičkih veza i odnosa između predmeta i pojava stvarnosti. . Dijete mora imati i dovoljno izraženu kognitivnu aktivnost.
Komunikacija
Ovladavanje sredstvima komunikacije i iskustvo produktivnog komunikacijskog ponašanja pokazatelj je važan za određivanje razvojne mogućnosti djeteta s teškoćama u razvoju na početku školovanja (u smislu stupnja približavanja dobnoj normi) i odabir organizacijskog oblika obrazovanja. – inkluzivna (među običnim vršnjacima) ili posebna (u defektološkom centru).razred/škola).
Za djecu različitih skupina – s težim oštećenjima govora, s oštećenjima sluha, vida, mišićno-koštanog sustava, s mentalnom retardacijom, s poremećajima iz spektra autizma – procijenjeni komunikacijski pokazatelji se razlikuju.
Na primjer, za djecu s težim oštećenjima govora ili s oštećenjima sluha temeljno su važni pokazatelji ovladavanja sredstvima komunikacije, za djecu s poremećajima iz autističnog spektra – osobine kontakta (osobine uspostavljanja i održavanja kontakta, inicijativa, korištenje govora itd.). ), a za djecu s mentalnom retardacijom – formiranje komunikativnog ponašanja u različitim društvenim situacijama, uzimajući u obzir usklađenost s prihvaćenim normama.
Kako roditelji mogu pomoći svom djetetu da se pripremi za školu
U školi će dijete biti suočeno sa sustavom normi i pravila, a sposobnost budućeg učenika da ih svjesno prihvati i poštuje uvelike će mu olakšati život. Roditelji trebaju promatrati može li dijete strpljivo i marljivo nešto učiniti? Koliko se dugo drži cilja svog djelovanja i može li dovršiti započeti posao? Može li poslušati odgovor odrasle osobe na svoje pitanje? Slijedi li pravila prihvaćena u obitelji? Zna li pregovarati s vršnjacima tijekom zajedničke igre i zabave? Voli li igre s pravilima?
Ako se odgovor na većinu pitanja pokaže negativnim, tada roditelji trebaju pomoći djetetu da razvije samoorganizaciju. Da biste to učinili, prije svega morate osmisliti jasan i stabilan sustav pravila kako bi poslušnost bila svjesna i dijete željelo surađivati. Razumna ograničenja pomažu da svijet postane razumljiv, predvidljiv i siguran.
Važan uvjet za razvoj samoregulacije je zajednička aktivnost djeteta s roditeljima, tijekom koje odrasla osoba izgovara sve faze i algoritme koje koristi.
To pomaže djetetu da bude pozorno i izvrši zadatak. Također je korisno potom zamoliti dijete da mu kaže što je učinjeno i kojim redoslijedom te je li sve uspjelo. Izvedivo uključivanje djeteta predškolske dobi u zajedničke aktivnosti povećava njegovo samopoštovanje i jača njegovu sigurnost u vlastite sposobnosti.
Da biste razvili kognitivnu aktivnost, možete koristiti radne bilježnice pripremljene na Institutu za korekcijsku pedagogiju za razrede roditelja s djecom starije predškolske dobi. Tamo dostupne detaljne preporuke omogućit će vam da pravilno organizirate nastavu, ocijenite postignuća i vidite djetetove poteškoće.
Najvažniji uvjet za pravilnu pripremu djeteta s teškoćama u razvoju za školu, koji oblikuje njegovu motivacijsku spremnost, je komunikacija s odraslom osobom, prilika da se opušteno nešto razmotri, postavi pitanje, razgovara, ispriča.
Morate razgovarati s djetetom tako da nastane dijalog, kako bi ono imalo priliku pokazati znatiželju. Potrebno je da i roditelji i dijete uživaju u zajedničkoj aktivnosti! Također je vrlo važno komunicirati sa stručnjacima i slijediti njihove preporuke.
Odabir obrazovne rute
Na temelju osnovnih pokazatelja djetetove mentalne aktivnosti i ponašanja, stručnjaci (psiholog, defektolog, logoped, učitelj, liječnik), promatrajući dijete predškolske dobi, procjenjuju njegove izglede kao budućeg školarca, utvrđuju njegove osobine koje mogu dovesti do poteškoća u učenju.
Ako postoje razlozi za ozbiljnu zabrinutost ove vrste, dijete se upućuje na psihološko-medicinsko-pedagošku komisiju (PMPC), koja je pozvana da na sveobuhvatnoj, interdisciplinarnoj razini kvalificira prirodu utvrđenih karakteristika psihičkog razvoja djeteta. te preporučiti obrazovni put koji odgovara njegovim mogućnostima.
Odabir smjera obrazovanja i donošenje odluke o tome gdje će dijete studirati donosi obitelj. Istovremeno, roditelji trebaju shvatiti da obrazovni program i oblik obrazovanja trebaju biti korisni i dostupni njihovom djetetu.
Razvoj djeteta s teškoćama u razvoju, kvaliteta njegova obrazovanja i osposobljenost za samostalan i neovisan život u društvu.
Fotografija: Collection/iStock