Dugi niz godina odrasli su bili sigurni da svako dijete strastveno želi odrasti. Ali i istraživači i roditelji sve više primjećuju da su današnja djeca izgubila tu želju. Odrasli život im više nije vrijedan, osjećaju se dobro dok su ostali djeca. Kako objasniti ovaj novi fenomen?
Sadržaj članka:
Brzina promjena koja se sada događa unutar jednog ljudskog života ne dopušta nam da se prilagodimo. Velika brzina putovanja, nove vrste komunikacije, urbanizacija i prenaseljenost nisu mogli ne utjecati na odnose i percepciju okolne stvarnosti. Ovo ubrzanje utječe i na obitelj.
Roditeljima se čini da njihova djeca žive u drugačijoj stvarnosti: brže razmišljaju, lakše se snalaze u tokovima informacija, ali istovremeno ne znaju postaviti ciljeve, pokazati ustrajnost, postići autonomiju, a ponekad kao da uopće neće odrasti.
Odrasli su zbunjeni; Imaju iskustvo vlastitog djetinjstva, imaju predodžbu o nekadašnjem načinu obiteljskog života, ali današnja djeca su im neshvatljiva, ne znaju ih odgajati.
Psiholozi, sociolozi i učitelji priskaču u pomoć roditeljima: istraživački pristup omogućuje vam da se malo odmaknete od praktičnih poteškoća roditeljstva i pogledate djecu i adolescente, izbjegavajući vrijednosne prosudbe. Ovaj pristup posebno predlaže Katerina Polivanova, znanstvena direktorica Centra za istraživanje suvremenog djetinjstva pri Institutu za obrazovanje Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoke škole ekonomije: po njezinom mišljenju, treba se “usredotočiti na proučavanje djetinjstvo u povijesnom, međunarodnom i modernom kontekstu.”
Zaposlenice HSE-a Katerina Polivanova, Alexandra Bochaver i Anastasia Nisskaya provele su istraživanje u kojem su sudjelovali moskovski učenici petog razreda kako bi usporedile obrasce ponašanja moderne djece i njihovih vršnjaka iz 1960-ih.
Pokazalo se da je odrasla dob u svijesti 11-godišnjaka na pragu adolescencije povezana s obiljem obveza, odgovornošću i financijskom neovisnošću. Ova slika ne izgleda baš privlačno: u usporedbi sa životom odraslih, djetinjstvo ima koristi od raznih dječjih užitaka i nedostatka odgovornosti.
Studiranje u sadašnjosti radi profesije u budućnosti
Moderni tinejdžeri manje su neovisni od svojih vršnjaka iz prošlih generacija. Ranije, dok su roditelji gotovo uvijek bili na poslu, djeca su sama mogla zagrijati hranu, otići u trgovinu i pospremiti kuću. Sada dijete, u pravilu, nema redovite kućanske obveze. U kući pomaže sporadično, na zahtjev roditelja, iako ne treba zaboraviti da je kod odraslih kućanskih poslova sve manje zbog automatizacije kućanskih poslova.
Današnjim roditeljima najvažnije je osigurati da dijete uspješno uči i dobije dobro obrazovanje. Iz toga proizlaze djeca kada stvaraju ideju o sebi i svojoj budućnosti.
Na pitanje što njihovi roditelji očekuju od njih, tinejdžeri su odgovorili: "Glavno je moje učenje, da dobro učim", "Da sve bude u redu u budućnosti, da budem sretan i nađem dobro zanimanje."
O osnivanju vlastite obitelji i uzdržavanju roditelja još nema govora. Ovakva slika budućnosti dijelom se objašnjava velikim opterećenjem djece. Budući da je cijelo vrijeme posvećeno učenju u školi i izvannastavnim aktivnostima, djetetu praktički ne ostaje slobodnog vremena. "Sve ostalo – prijateljstvo, zabava, kućanski poslovi – samo se uglavi u nastale pauze", kažu stručnjaci.
Produžite djetinjstvo
Većina današnjih tinejdžera želi produljiti svoje djetinjstvo, možda zato što su prezaposleni i zapravo nemaju dovoljno vremena da budu djeca.
Uvjeti ugodne i uspješne svakodnevice modernih tinejdžera pružaju malo mogućnosti za odrastanje u tradicionalnom smislu te riječi. Današnji petaši imaju manje samostalnosti u kretanju gradom i manje mogućnosti samostalnog donošenja odluka.
Odgovornost za obrazovne rezultate počinje relativno rano, ali roditelji su fokusirani na dugoročno obrazovanje i karijeru svoje djece; učenje i akademski uspjeh ostaju značajna vrijednost za većinu djece. Ali i tu je njihova neovisnost ograničena: roditelji se natječu čija su djeca uspješnija; Roditelji su u pravilu ti koji odlučuju što je dobro ili loše za djetetov razvoj i buduću karijeru.
Tipovi ponašanja tinejdžera
Razvoj djeteta, prema klasičnim psihološkim konceptima, odvija se po obrascu "stabilno razdoblje – kriza – stabilno razdoblje". Novo razdoblje znači promjenu vodeće aktivnosti, pod krizom podrazumijevamo krizu mentalnog razvoja.
U trenutku prijelaza iz osnovnoškolske dobi u adolescenciju djeca razvijaju osjećaj odraslosti – od toga su pošli autori studije iz šezdesetih godina prošlog stoljeća. Pritom se osjećaj odraslosti može manifestirati u oblicima prosvjeda ili se može izraziti u novim pozitivnim praksama ponašanja. Na temelju iskustva prethodnika, autori novog istraživanja očekivali su da će interes učenika petih razreda za učenje i autoritet nastavnika postupno opadati, ustupajući mjesto interesu za komunikaciju i autoritetu vršnjaka.
U stvarnosti su otkrili da su različiti tipovi ponašanja koji su se smatrali karakterističnima za osnovnoškolce, odnosno adolescente, danas prisutni kod neke djece u isto vrijeme.
Obično se očekuje da u osnovnoškolskoj dobi djeca pokažu marljivost, pozornost na školska pravila, odgovorno pridržavanje tih pravila i uvažavanje autoriteta učitelja te da ne budu posebno zainteresirana za odnose s vršnjacima. A u fazi adolescencije djeca (prema kanonskim idejama) počinju zanemarivati školska pravila i autoritete i aktivno se uključuju u komunikaciju s prijateljima.
U suvremenoj situaciji otkriveno je da znakovi sljedećeg doba ne potiskuju znakove prethodnog, ali mogu biti prisutni (ili odsutni) u isto vrijeme. Istraživači su identificirali četiri vrste korelacija između osobina ponašanja školske djece i dali im imena.
Mlađi školarci
To je tip ponašanja koji je karakterističniji za prethodnu (osnovnoškolsku) dob. Takva su djeca poslušna u nastavi, poštuju učitelja, cijene njegovo mišljenje i brinu o akademskom uspjehu ili neuspjehu. Vršnjaci za njih djeluju prvenstveno kao partneri u izvršavanju zadataka. Ne pokazuju tinejdžersko ponašanje u grupi vršnjaka.
Tipični tinejdžeri
Ovu vrstu karakteriziraju protestne nestašluke u razredu, obezvrjeđivanje (barem izvana) obrazovanja i lika učitelja, česte polemike s njim i sumnja u bezuvjetni autoritet odrasle osobe. U komunikaciji s vršnjacima prevladavaju tinejdžerske teme: igrice, gadgeti, tjelesnost, seksualnost. Takve učenike možemo nazvati pravim tinejdžerima, karakteriziraju ih krizne manifestacije.
Mješoviti tip
Takvi se tinejdžeri marljivo ponašaju na nastavi, aktivni su, zainteresirani su za procjenu učitelja i važan im je uspjeh. Istodobno su duboko uključeni u komunikaciju s vršnjacima, počinju se braniti pred nekim odraslim osobama, zanimaju ih stvari vezane uz sliku o sebi i rodna pitanja.
Ovakvo ponašanje, s jedne strane, ukazuje na visoku razinu njihove socijalne kompetencije – sposobnost razlikovanja i pokazivanja različitog željenog ponašanja u različitim uvjetima, as druge strane pobija ideju o prijelazu iz jedne faze drugome, budući da se znakovi obaju stadija javljaju istodobno i nema razloga govoriti o slabljenju jednoga, a jačanju drugoga.
Depresivna djeca
Malo ih zanima učenje i učitelj. S vršnjacima komuniciraju formalno i ne stvaraju čvrsta prijateljstva. Uz vanjsku ravnodušnost prema učenju i novim oblicima grupnog ponašanja, mogu doživjeti složene emocije ne dopuštajući im da se izliju. To su usamljena djeca koja mogu postati izopćenici i biti izloženi maltretiranju.
Tko su odrasli?
Živimo u uvjetima stalnih promjena. Naša budućnost je previše nepredvidiva. Dotadašnja jedinstvena slika odrasle osobe i isti put odrastanja za sve upućivali su na to da je obrazovanje neka vrsta pripreme za daljnji život odrasle osobe. U mladosti je trebalo odlučiti o izboru zanimanja i donijeti odgovornu odluku za cijeli život.
Sada je obrazovanje prestalo biti priprema za kasniji rad i život. Granice između obrazovanja i rada, između mladosti i zrelosti brzo se brišu: danas je studiranje unutar struke, promjena zanimanja, spajanje vještina iz različitih područja najproduktivniji put razvoja.
“U suvremenom društvu vrijednost mladih doista je porasla. Na njega se gleda kao na vrijeme snage, moći i velikih mogućnosti”, kaže Katerina Polivanova. “Čini mi se da je sama podjela na generacije, na odrasle i djecu, uvjetna.” Prema riječima psihologa, periodizacija djetinjstva zahtijeva reviziju. Ideja da bi se stabilni psihološki konstrukti trebali formirati do kraja svakog doba postaje predmetom rasprave. Jedna od pretpostavki izgleda ovako: nakon završetka osnovnoškolskog razdoblja “zamagljuje se” podjela po godinama. Daljnji put ovisi o mnogim okolnostima i može biti vrlo različit. Zadaća roditelja je primjerom kod tinejdžera stvoriti pozitivnu sliku o životu odrasle osobe i uliti mu povjerenje da može računati na njihovu podršku i nakon 18. rođendana.
Fotografija: Collection/iStock