Koliko je prošlo otkako vam se beba prvi put nasmiješila, napravila prve korake, rekla prvu riječ kao da je to bilo nedavno? I sad već stoji na pragu novog, njemu potpuno nepoznatog života – na pragu školovanja.
Početak školskog života prirodna je faza na putu svakog djeteta: svako predškolsko dijete u određenoj dobi kreće u školu.
U kojoj dobi je bolje započeti sustavno školovanje?
Koji program trebam podučavati svoje dijete?
Hoće li se nositi sa školskim opterećenjem, hoće li moći dobro učiti?
Kako pripremiti dijete za školu
Kako pomoći malom školarcu kada se susreće s prvim školskim poteškoćama
Ova pitanja muče roditelje i učitelje budućih prvašića. Zabrinutost odraslih je razumljiva: uostalom, o uspješnosti početka školovanja ovisi učenikov uspjeh u narednim godinama, njegov odnos prema školi, učenju i, u konačnici, dobrobit u školskom i odraslom životu.
Psiholozi i učitelji uznemireni su činjenicom da se u kategoriju učenika s niskim uspjehom i neuspjehom u posljednje vrijeme često nalaze naizgled uspješna djeca koja imaju prilično visok stupanj mentalnog razvoja te su prije škole savladala vještine čitanja i računanja. Roditelji takve djece, dolazeći na konzultacije s psihologom, zbunjeni su: „Toliko smo radili s našim djetetom, toliko smo učinili za njegov razvoj. Zna dobro čitati, pisati i računati. Zašto nije dobar učenik?
Pokušajmo shvatiti što je to “spremnost za školovanje” Kada se govori o spremnosti za školovanje, obično se misli na stupanj tjelesnog, mentalnog i socijalnog razvoja djeteta koji je neophodan za uspješno savladavanje školskog programa bez ugrožavanja njegovog zdravlja. .
Fiziološka spremnost za školu određena je stupnjem razvoja osnovnih funkcionalnih sustava djetetovog tijela:
- težina mozga djece od 6-7 godina iznosi 90% težine mozga odrasle osobe, što pridonosi rješavanju složenijih intelektualnih zadataka; do početka školovanja velike hemisfere mozga su dovoljne razvijeni, posebno frontalni režnjevi, koji su odgovorni za razvoj djetetovog govora; kao rezultat prilično izražene asimetrije lijeve i desne hemisfere, kognitivna aktivnost djece predškolske dobi postaje smislenija i svrhovitija; razvijati, koji osiguravaju formiranje vještina pisanja.
Psihološka spremnost za školu određena je stupnjem razvoja opažanja, pamćenja, pažnje, mišljenja, razvoja govora i mašte.
Do 6-7 godina:
- Dijete poznaje glavne boje i njihove nijanse, pravilno razlikuje težinu predmeta, manje griješi u prepoznavanju mirisa, dobro percipira predmet u cjelini, prepoznaje glavne dijelove i međusobno ih povezuje, zna pronaći slične i karakteristične osobine predmeta; dijete ima prilično razvijeno voljno pamćenje: starije predškolsko dijete već zna postaviti cilj da nešto zapamti i prilično slobodno koristi metode pamćenja; predškolci postupno razvijaju voljno pamćenje, što se izražava u sposobnosti da nešto učini na upute na određeno vrijeme. Šestogodišnja djeca već se mogu produktivno baviti istom aktivnošću 20 minuta ili više. Istina, nisu uvijek u stanju usredotočiti se na nekoliko značajnih objekata odjednom i brzo prebaciti pažnju s jednog zadatka na drugi; Predškolska djeca razvijaju vizualno-figurativno razmišljanje s elementima apstrakcije. Međutim, djeca još uvijek imaju poteškoće u usporedbi nekoliko značajki predmeta odjednom, u identificiranju najznačajnijih u predmetima i pojavama, u prenošenju stečenih vještina mentalne aktivnosti na rješavanje novih problema. Djecu starije predškolske dobi karakterizira živost nežive prirode ili nebeskih tijela, ne znaju promatrati sebe izvana; oslanjaju se na odnose stvari koje im se čine, a ne na ono što stvarno postoji. Sve to ukazuje na osobitosti razmišljanja u ovoj dobi; Njegov se govor ističe upotrebom riječi povezanih s pokretom i aktivnošću, povećanjem broja generalizirajućih riječi, te postaje koherentan i logičan. Dijete starije predškolske dobi već može pričati o događajima koji su mu se dogodili prije nekog vremena. Kod djeteta predškolske dobi mašta u manjoj mjeri treba potporu predmeta nego u prethodnim fazama razvoja. Pretvara se u unutarnju aktivnost, koja se očituje u verbalnom stvaralaštvu (brojalice, zafrkancije, pjesmice), stvaranju crteža, modeliranju itd. Dijete već ima formirane prostorne odnose: može ispravno odrediti položaj predmeta u prostoru (gore, ispod, ispred – iza, niže-više, lijevo-desno), ispravno je istaknuti odnose kao što su “uže-šire”, “više-manje”, “kraće-duže”. Djeca starije predškolske dobi vrijeme već doživljavaju kao kategoriju koja se ne može vratiti niti ubrzati.
Socijalna ili osobna spremnost za učenje u školi određena je stupnjem razvoja djetetove emocionalno-voljne sfere, djetetovom željom za učenjem, prihvaćanjem socijalnog statusa učenika, razvijenošću vještina zajedničke aktivnosti i komunikacijskim vještinama s djecom i odraslima, razvojem djetetove sposobnosti za učenje u školi, razvojem djetetove sposobnosti. usmjerenost na društvene norme i vrijednosti, te razina samopoštovanja.
I ovdje bih želio obratiti posebnu pozornost na razvoj emocionalne sfere djece predškolske dobi . Mnogi stručnjaci za predškolski odgoj tvrde da je emocionalna sfera suvremene djece prilično slabo razvijena. Roditelji iz nekog razloga sve svoje napore usmjeravaju prvenstveno na razvoj djetetove intelektualne sfere (kako bi ušlo u prestižne škole, a potom i na sveučilišta), zaboravljajući na emocionalnu sferu i ne razmišljajući o tome da osiromašena emocionalna sfera usporava razvoj. intelektualne sfere. Ali emocije igraju važnu ulogu u životima djece: one pomažu u sagledavanju stvarnosti i reagiranju na nju te u konačnici određuju cjelokupni čovjekov život i njegovo mjesto u društvu.
Roditelji se često pitaju: zar je tako teško odrediti je li osoba tužna ili sretna? Iznenađuje li je ovaj ili onaj predmet ili izaziva gađenje? proces koji od njega zahtijeva određeno znanje, određeni stupanj razvoja . Uostalom, prenošenje emocija nije samo izraz lica, već i određeno držanje, geste koje odgovaraju određenom emocionalnom stanju.
Smatram da je od najranije dobi potrebno upoznavati vlastite emocije, proučavati ih na isti način kao što se iz djetinjstva upoznajemo sa slovima, učimo abecedu i savladavamo pismenost. To nam daje priliku da u budućnosti postanemo gospodari svog mentalnog života i ne dopustimo emocijama, posebno negativnim, da vode naše riječi, misli, postupke i osjećaje, i što je najvažnije, iskrivljuju komunikaciju s drugim ljudima.
Kod djece starije predškolske dobi osjećaji dominiraju svim aspektima njihovog života, dajući im posebnu boju. Dijete od šest godina, naravno, već zna biti suzdržano i može sakriti strah, agresiju i suze. Ali to se događa kada je vrlo, vrlo potrebno. Najjači i najvažniji izvor djetetovih iskustava su njegovi odnosi s drugim ljudima – odraslima i djecom. Potreba za pozitivnim emocijama drugih ljudi određuje ponašanje djeteta. Ova potreba rađa složene višestruke osjećaje: ljubav, ljubomoru, simpatiju, zavist itd.
Ako procjenjujemo karakteristike osjećaja djece od 6 do 7 godina, onda se mora reći da u ovoj dobi nisu zaštićeni od cijele raznolikosti iskustava koja neposredno doživljavaju u svakodnevnoj komunikaciji s odraslima i vršnjacima. Dan im je pun emocija. Jedan dan sadrži iskustva uzvišene radosti, sramotne zavisti, straha, očaja, suptilnog razumijevanja drugoga i potpune otuđenosti. Starija predškolska djeca su zarobljenici emocija. Za svaku priliku koju život ponudi postoje brige. Stoga ih emocije mogu umoriti do potpune iscrpljenosti. Kad je umorno, dijete prestaje razumjeti, prestaje slijediti pravila, prestaje biti dobar dječak (ili djevojčica), dobro dijete kakvo može biti. Potreban mu je odmor od vlastitih osjećaja.
Međutim, uz svu pokretljivost emocija i osjećaja, djecu starije predškolske dobi karakterizira povećanje “razumnosti”. To je povezano s mentalnim razvojem djeteta. On već može regulirati svoje ponašanje. Dijete starije predškolske dobi već može razlikovati cijeli spektar ljudskih emocija te razvija stabilne osjećaje i odnose. Formiraju se “viši osjećaji”: intelektualni (znatiželja, radoznalost, smisao za humor, iznenađenje), moralni (osjećaj ponosa, osjećaj srama, osjećaj prijateljstva), estetski (osjećaj ljepote, osjećaj junaštva) . U pozadini emocionalne ovisnosti o procjenama odrasle osobe, dijete razvija želju za priznanjem, izraženu u želji da dobije odobrenje i pohvalu, da potvrdi svoju važnost. Djecu starije predškolske dobi karakterizira prevlast društveno značajnih motiva nad osobnim.
Dakle, stupanj spremnosti djeteta za školu nije određen samo njegovom sposobnošću pisanja, čitanja i računanja. To je kombinacija tjelesnog, mentalnog i socijalnog razvoja koji je djetetu potreban za uspješno savladavanje školskog programa.
Stručnjaci – pedijatri i psiholozi – pomoći će Vam odgovoriti na pitanje: „Je li Vaše dijete spremno za školu?“ U razgovoru s Vama i Vašom djecom odgovorit će na Vaša pitanja, obaviti potrebnu dijagnostiku i dati stručne preporuke o jačanju tjelesnog. i psihičko zdravlje vaše djece.
Dakle, dijagnostika spremnosti za školovanje koju provodi psiholog uključuje:
1. Dijagnostika fiziološke spremnosti, tj. proučavanje:
- opći tjelesni razvoj, karakteristike pokreta, voljna regulacija.
2. Dijagnostika psihološke spremnosti, tj. proučavanje stupnja razvoja:
- percepcija, pažnja, govor, raspon znanja o osnovnim predmetima i pojavama okoline.
3. Dijagnostika socijalne, odnosno osobne spremnosti, odnosno proučavanje:
- stupanj razvoja emocionalno-voljne sfere;razvijenost komunikacijskih vještina;
Prilikom utvrđivanja djetetove spremnosti za školu treba imati na umu da su rezultati dobiveni dijagnosticiranjem djetetovih postignuća pouzdani samo u sadašnjem trenutku. Na temelju njih nije moguće u potpunosti predvidjeti budući uspjeh djeteta u školi. Stoga nemojte očajavati ako ti rezultati iznenada nisu dovoljno visoki. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir osobitosti razvoja djeteta predškolske dobi: često bebi nedostaje doslovno jedan ili dva mjeseca do sazrijevanja tijela, na temelju čega će doći do skoka u njegovom mentalnom razvoju. razvoj. Na temelju stručnih preporuka pedijatra i psihologa uvijek možete pomoći svom djetetu da uspješno uđe u novu fazu svog života.
Sretno vama i vašoj djeci!
U medicinskom centru XXI možete se prijaviti za tečajeve kod psihoterapeuta kako biste utvrdili spremnost djeteta za školu i pružili psihološku pomoć djeci i roditeljima u tom razdoblju. Tel. : (812) 561-45-68