Tatiana Kudrina, tiflopedagoginja, viša znanstvena suradnica na Institutu za korekcijsku pedagogiju Ruske akademije obrazovanja, kandidatica pedagoških znanosti , govori o tome kakva je podrška potrebna u procesu učenja za djecu s problemima vida .
Nova pozornica
Dijete raste, napreduje na obrazovnoj ljestvici i prelazi iz predškolske u školu. Svaka sljedeća faza razvoja su novi uvjeti, koji su nekad veći, nekad manji, ali se neizbježno razlikuju od već poznatih. Što ga čeka u ovoj fazi?
Prvo, novi društveni krug – novi odrasli, novi vršnjaci. Drugo, novi prostor: nove rute, nove prostorije s različitim volumenima i udaljenostima. Treće, nova pravila i zahtjevi. Previše je novog, a čak i prilično pripremljeno dijete s određenim životnim iskustvom treba kompetentnu podršku roditelja i stručnjaka.
Posebni, ali ne staklenički uvjeti
Slijepom djetetu treba osigurati ugodne, ali ne stakleničke uvjete. Takav da je sve novo za njega razumljivo, predvidljivo i sigurno. To se odnosi kako na prostor u kojem će dijete biti, tako i na načine na koje ljudi oko njega komuniciraju s njim. O čemu se radi?
- U prostoriji ne smije biti rasutog namještaja ili prijenosnih privremenih klimavih konstrukcija (ovo se odnosi i na viseće predmete) koje bi slijepo dijete moglo dotaknuti pri samostalnom kretanju.
- Potrebno je uvesti strogi red – sve stvari moraju biti na svojim uobičajenim mjestima. Namještaj se ne može preslagivati, a ako se preslaguje, potrebno je ne samo verbalno upozoriti dijete na promjene, već i praktično pokazati novi raspored. U prolazima učionice ili kafeterije ne smiju biti na podu bačeni ruksaci niti zdjele (kante) ili žardinjere (teglice) s cvijećem.
- Vrata uvijek trebaju biti ili čvrsto zatvorena ili potpuno otvorena: možete naletjeti na poluotvorenu konstrukciju vrata i ozlijediti se. Sva područja i rute koje će slijepo dijete koristiti u školi moraju biti u skladu s ovim zahtjevima i redovito se kontrolirati.
- Kada idete u pratnji slijepog djeteta, ne smijete ga vući za sobom držeći ga za ruku ili ga držeći s leđa, niti ga gurati ispred sebe. Važno je zapamtiti da je on isti aktivni sudionik u procesu kao i odrasla osoba, a ne objekt koji se kreće u prostoru.
Koje će rute koristiti slijepo dijete? Glavni pravci: ulazni prostor obrazovne organizacije – učionica (grupna) soba; učionica – toalet, učionica – blagovaonica; ulaz u učionicu – radni stol; desk – učiteljski stol/ploča; razred – sportska/zbornica.
Prvi put najvažnije: ulazni prostor – garderoba – učionica; učionica je WC, a u učionici: ulaz je stol. Važno je zapamtiti da rute trebate svladati prvo, uzastopce, jednu za drugom; drugo, ruta se savladava u smjeru naprijed i nazad (tamo i natrag).
Pravila ponašanja za druge
Kako se trebaju ponašati videće odrasle osobe u blizini slijepog djeteta kako bi slijepo dijete razumjelo situaciju i bilo spremno za interakciju?
Prvo, dijete mora upoznati stručnjaka koji će biti njegov "vodič" i organizator njegovog boravka u obrazovnoj ustanovi.
Prvo, ta bi odrasla osoba uvijek trebala biti dostupna kako bi je dijete moglo lako pronaći i postaviti pitanje ili zatražiti pomoć.
Drugo, on je taj koji će dijete upoznati s drugim stručnjacima, a zatim s dječjim timom.
Značajke interakcije s osobama s oštećenjem vida
1. Pri susretu odrasla osoba treba prva pozdraviti dijete i jasno reći njegovo ime. Pamtiti glasove većeg broja ljudi je izuzetno teško, pa se odrasli trebaju dozivati po imenu sve dok slijepi učenik ne počne prepoznavati određene osobe po glasovima.
2. U slučaju dugog prekida komunikacije, prikladno je podsjetiti dijete na svoje ime. Ljudi čiji su glasovi djetetu poznati, budući da često komuniciraju s njim, možda se neće zvati imenom.
3. Ako se razgovor s djetetom odvija u prisutnosti jednog od roditelja ili osobe u pratnji, tada njih ne treba birati kao posrednike, potrebno je izravno kontaktirati učenika.
4. Komunikacija sa slijepim djetetom treba biti iz neposredne blizine, licem u lice, ovaj raspored je analogan gledanju „oči u oči“.
5. Razgovor treba započeti oslovljavanjem djeteta imenom. Pobrinite se da razumije vašu namjeru: okrene se prema vama, sasluša vas, ne okreće se i ne odmiče. Ako se ne pridržava ovih pravila, umjesno je podsjetiti ga na njih.
6. Dijete treba upozoriti na svoje namjere ili pristup. Ne možete mu tiho prići, dodirnuti ga ili uzeti za ruku bez upozorenja. To možete učiniti tako da svoj pristup popratite govorom upućenim djetetu. Zatim će reflektirani zvuk glasa pomoći u određivanju smjera kretanja odrasle osobe, kao i udaljenosti do njega.
7. Odrasla osoba koja je u blizini treba upozoriti dijete na pristup druge osobe: obavijestiti tko se približava i s koje strane. To će pomoći slijepom djetetu da se orijentira i bude spremno za komunikaciju.
8. U novom okruženju potrebno je slijepom djetetu ispričati što se oko njega događa i objasniti porijeklo zvukova koji ga zanimaju. Okruženje je potrebno opisati točno, sažeto, na temelju onih senzacija koje su djetetu dostupne i razumljive. Važno je mjeriti količinu informacija koje se prenose djetetu, birajući samo najbitnije.
9. Ako postoji potreba ostaviti dijete na neko vrijeme, čak i ako ono ostane u vašem vidnom polju, treba ga upozoriti na namjeru i ostaviti ga uz neki njemu razumljiv ili poznat predmet: klupa, rukohvat , itd. Ostavite Slijepo dijete ne može bez vodiča.
Pridržavanje ovih osnovnih pravila pomoći će odraslima stvoriti povoljne uvjete za uključivanje slijepog djeteta u obrazovni proces te će razdoblje njegove prilagodbe novom predmetu i društvenoj sredini učiniti kraćim i manje akutnim.
Razgovarala Anna Demina
Fotografija: Collection/iStock