Arina Mikhailova, izvanredna profesorica Odsjeka za pedagogiju i psihologiju primarnog i predškolskog odgoja i obrazovanja na Pskovskom državnom sveučilištu, kandidatica pedagoških znanosti, govori o važnosti zajedničke igre između roditelja i djeteta i kako je pravilno organizirati.
Važnost igre u životu i razvoju djeteta teško je precijeniti, a ako se dijete igra s odraslima, ono ima mnogo više koristi od takve zabave. Ali svaki proces mora biti organiziran prema određenim pravilima.
Priprema
1. Sigurno okruženje i sigurna igra. Prije svega, morate se pobrinuti za sigurnost. Sigurna igra nije samo u tome kako je prostor organiziran, već iu kvaliteti igračke koju kupujete. Prilikom kupnje igračke provjerite ima li atest, od kojeg je materijala izrađena i odgovara li djetetovoj dobi. Međutim, cijena nije jamstvo kvalitete i sigurnosti igračke za bebu.
2. Broj igračaka. Materijala za igru ne smije biti previše. Inače, igračke neće donijeti nikakvu korist djetetu. Igru ne određuje broj igračaka, već radnje koje namjeravate izvoditi s djetetom u kućnom (obično malom) prostoru za igru. Dijete starije od 3 godine već možete povesti sa sobom u dječju trgovinu, ali prije kupnje morate mu postaviti pitanje: „Čega ćeš se igrati s ovom igračkom? Hajde da zajedno pokušamo razmisliti o tome kako ćete se igrati s ovom igračkom kada bude u vašem domu.” Na taj način djetetu odmah dajete inicijativu.
Igra nije prazna zabava
1. Usredotočite se na rezultate, a time i na poticaj. Svaka igrovna radnja malog djeteta, a potom i starijeg predškolca, treba voditi nekom cilju za čije postizanje dijete treba dobiti pohvalu od odrasle osobe s kojom se igra. Kakve god radnje u igri dijete izvodilo, roditelj bi uvijek trebao uživati u ovoj igri i podsjećati ga na ono što će se sljedeće dogoditi u toj igri te ga zanimati kako dijete želi nastaviti s njom.
2. Dijalog igre. Da bi se igra odvijala, kada predškolsko dijete može prenijeti igrovne radnje na obične predmete za igru (lutke, kocke i sl.), prvo mora naučiti igrovni dijalog.
Ako se dijete igra s roditeljem, od odrasle osobe dobiva puno kratkih dijaloga igre koje prirodno uči i kasnije ih primjenjuje u igri s drugima.
Važno: kada se igrate s djetetom, nemojte prebacivati svoj govor na dječji govor ili dječji govor; govoriti kratkim ali odraslim frazama; nazvati stvari pravim imenom. Obiđite kuću, recite im što vidite, razgovarajte o tome što ćete sada učiniti. Pokažite djetetu kako se rukuje određenim predmetima.
Igra i dijalog međusobno su ovisne radnje. Ako samo pomičete predmete s djetetom, igra se neće odvijati. I još jedna važna točka: potrebno je razlikovati značenje igara uloga i razvojnih igara. Ako s djetetom najčešće igrate tiskane društvene igre ili mu, prateći modu, date što više naprava, bit će mu teško svladati igre uloga. A ovo je neophodno.
Roditelju je najteže izgraditi dijalog, jer mnogi vjeruju da se dijalog dječje igre formira sam od sebe. Ali to se ne događa. Često igra zastane jer djeca ne znaju kako i kome se obratiti. Filolozi smatraju da monološki govor nije toliko bitan, iako je također bitan, ali vrlo je važno naučiti dijete komunikaciji do školske dobi, naučiti ga komunicirati u dijalogu.
3. Razvoj emocionalne inteligencije. Danas su znanstvenici dokazali da ako dijete predškolske dobi ne poznaje verbalni izraz svoje emocije, onda će je pogrešno razumjeti. Zbog toga će imati problema s komunikacijom. Stoga je vrlo važno podijeliti emocije s djetetom. Ako si tužan, onda plači, ako si sretan, smij se. Unesite prave emocije u djetetov život, ali budite sigurni da naglas komentirate svoje osjećaje (kako u igrama tako i u drugim okolnostima).
U djetinjstvu dijete ne pokazuje samo emocije. Proučava ih i pamti. Stoga je zadatak odrasle osobe pomoći djetetu da shvati što su radost, tuga, žaljenje i sl., po čemu se međusobno razlikuju i kako ih doživljavati.
4. Osobni primjer. Dijete u interakciji s bliskom odraslom osobom djeluje kao imitator. Kakve god modele ponašanja pokažete i prenesete na njega – i u igri i u životu, to će on raditi u budućnosti.
Glavni zadatak igre je samo uroniti dijete u stvarne životne aktivnosti njegove neposredne okoline, odrasle osobe. Tako djeca stječu iskustvo društvene prakse.
5. Razvoj aktivnosti igre. Igra je evolucijski proces koji se kreće od besparice do kompliciranog, sustavnog oblika razvoja. Stoga, kada majka, koja gleda svoje predškolsko dijete, kaže: “Molim te, idi i ti nešto odsviraj”, ponaša se nepromišljeno. Mala djeca ne mogu zadržati plan radnje igre u svojim glavama, a njihovi postupci s igračkama bit će potpuno kaotični, što ne samo da ne donosi nikakvu korist, već može izazvati razočaranje i iritaciju kod djeteta.
6. Planiranje igre. Igra za 2–2,5 godine traje 10–15 minuta. Tada odrasli treba ili započeti novu igru ili nekako zainteresirati dijete da nastavi igrati. To se događa jer dijete nema kumulativno iskustvo igre, ne zna povezati običnu radnju igre, odnosno kretanje predmeta, s maštom. Općenito, u ovoj dobi djeca još uvijek nisu u stanju zadržati zaplet igre u svom sjećanju, u svojoj planiranoj akciji igre. A najvažniji zadatak odrasle osobe u ovoj fazi je naučiti dijete zapamtiti i imati na umu zaplet igre, potičući ga da slijedi slijed radnji i potičući ga na igru. U dobi od 4–5 godina igra već traje 40–50 minuta, ali ako u njoj nema intrige, vrlo brzo prestaje.
7. Akumulacija dojmova. Kako bi igra uspjela, morate obaviti neke pripremne radnje. Odnosno, roditelji skupljaju dojmove zajedno sa svojom djecom. Ako se vozite autobusom i vidite, na primjer, neku znamenitost, recite djetetu o tome. Ako je ispred vas institucija, objasnite svom sinu ili kćeri što rade u ovoj zgradi, što se tamo događa. Cijela stvar je u tome što se formiranje uvjetovanih radnji igre kod predškolskog djeteta ne može formirati iz njegovih vlastitih ideja. Sastoji se samo od kumulativnog iskustva, od učinka koji proizlazi iz znanja i informacija primljenih od odrasle osobe.
8. Svladavanje ponašanja uloga. Dijete će naučiti ponašanje uloga kroz komentirano promatranje vlastitih aktivnosti od strane bliske odrasle osobe. Da biste to učinili, važno je da roditelj obrati pozornost na svoje postupke dok se igra s djetetom, da objasni što se događa i što će se dogoditi. Na primjer: “Idem skuhati juhu. Trebat će mi lonac i takvi i takvi proizvodi. Oprati ću i izrezati povrće, natočiti vodu…", itd. Štoviše, opis svake radnje mora se izgovoriti nekoliko puta.
Glavni resurs za vođenje takve zajedničke igre s djetetom je vrijeme, pa su bake u tom smislu vrlo dobri pomagači. Nigdje im se ne žuri, a ponavljanje svega mnogo puta prirodno im je. Ovo je vrlo korisno za dijete. Na tome se temelji metodologija razvoja igračke aktivnosti.
9. Pravo na izbor. Kada dijete, na primjer, pita može li se igrati s ovom lutkom, onda umjesto odgovora: „Naravno!“, bolje je reći: „Sami odlučite hoćete li se igrati s ovom lutkom ili ćete odabrati neku drugu. .” Na taj će način naučiti sam donositi odluke u svojim igrama.
10. Pozivajuća pitanja. Dok se igrate s djetetom, ne smijete mu postavljati previše pitanja. Pokažite da ste jako zainteresirani za igru i recite nešto poput: “Kakvu si divnu odjeću danas odabrala za lutke! Nisam ni znala da tako dobro barataš svojom garderobom. Kako vam je to uspjelo?". Takvo pitanje nije izravno povezano s djetetovim specifičnim radnjama u igri, ali mu daje priliku za razmišljanje i produljenje igre. Osim toga, nova riječ će pobuditi kognitivni interes u djeteta, jer se o igri može govoriti iz različitih kutova.