Kandidat pedagoških znanosti Galina Odinokova , viša znanstvena suradnica u Laboratoriju za integrirana istraživanja u području rane pomoći na Institutu za popravnu pedagogiju Ruske akademije za obrazovanje, govori o prednostima crtanja i metodama poučavanja djece da se bave vizualnom umjetnošću od vrlo rane dobi .
Među brojnim dječjim aktivnostima crtanje zauzima posebno mjesto. U ranoj dobi to nije samo zabava, već i samostalna aktivnost. U procesu entuzijastičnog crtanja dijete razvija likovne i estetske ideje, orijentaciju u prostoru, ideje o svojstvima predmeta i pojava, kao i maštu, mišljenje, govor i osobne kvalitete.
Put znanja
Mala djeca otkrivaju crtanje na različite načine. To se obično događa oko 1,5 godine starosti, a možda i ranije. Neke bebe, koje pokazuju veliki istraživački interes za svijet oko sebe, otkriju da neki predmeti ostavljaju trag (primjerice, mamin ruž) ili da se lokva prolivenog jogurta može promijeniti ako prijeđete prstom po njoj. Dijete želi to otkriće ponoviti uvijek iznova.
Drugi promatraju nekoga (dijete ili odraslu osobu) kako crta kredom po asfaltu, štapom po snijegu, flomasterom ili bojama po papiru ili prstom po zamagljenom staklu, pa počnu pokušati učiniti isto.
U oba slučaja, pažljiv roditelj odlučit će da je vrijeme da dijete uvede u crtanje, te će to i učiniti. I bit će potpuno u pravu, jer će dijete bez treninga entuzijastično tražiti prilike da djeluje i mijenja svijet oko sebe uz pomoć crteža i necrtača posvuda: na zidovima, na namještaju, na sebi.
Gdje početi?
Odrasla osoba nudi djetetu papir i flomastere s debelim štapićem, voštane olovke (važno je odabrati one koje se ne lome i ne mrve), gel bojice (u plastičnoj kutiji – kao ruž za usne). U početku će beba proučavati ove predmete.
Proces upoznavanja s papirom i “pisaćim priborom” podsjeća na dijete koje uči novu igračku: pregledava je, premješta iz ruke u ruku, stavlja u usta i kucka po stolu. Beba može pokušati potrgati papir ili staviti flomaster u usta. Kao što dijete tu ne staje s novom igračkom i pronalazi sve više razigranih načina interakcije s njom, tako i dijete koje se upoznaje s crtanjem počinje zanimati kakav se znak na papiru može dobiti od različitih predmeta. Ovaj prijelaz s proučavanja predmeta na način djelovanja s njim događa se samo uz aktivno sudjelovanje odrasle osobe.
Zajednička kreativnost
Proces učenja alata za crtanje ići će brže ako odrasla osoba pozove dijete da crta i odmah počne nešto crtati i privući djetetovu pažnju na to.
Aktivno sudjelovanje odrasle osobe znači da će mama ili tata odvojiti vrijeme kako bi dijete upoznali s crtanjem i pobudili zanimanje za njega. Da biste to učinili, morate osigurati prostor za stolom, dati djetetu sve što je potrebno za crtanje, sjesti pored njega, pokazati i imenovati sve ("Ovdje je papir, flomaster") i početi crtati sam. To mogu biti kratke i duge crte, krugovi, jednostavne slike predmeta (automobil), prirodnih pojava (kiša) itd.
Prvi dodiri
Nakon što je promatrao odraslu osobu, dijete će htjeti uzeti flomaster i, proizvoljno, po vlastitom nahođenju, početi zamahom ostavljati tragove na papiru. Trebali biste se opskrbiti papirom jer će dijete nacrtati nekoliko različitih linija i možda će mu trebati prazan list. Ove vlastite "čečkarije" donose veliku radost djetetu.
Dijete ulazi u predgrafičko razdoblje, kada se mora zasititi svojih škrabanja, ostavljajući razne tragove na papiru direktno, bez posebnog zadatka, po vlastitom nahođenju. Dijete koje tek počinje crtati u šaci drži pribor za pisanje.
Točkice, štapići, kukice
Početno razdoblje dječjeg crtanja proučavali su učitelji. Opisuju se škrabotine, njihova raznolikost i redoslijed pojavljivanja: potezi, točkice, crte, isprva su neprekinuto ravne ili lučne, zatim sve zaobljenije, izlomljene. Kasnije se linije križaju i pojavljuju se cik-cakovi.
Vrlo je važno da odrasla osoba koja je u blizini počne dijeliti s djetetom svoje iskustvo mašte: potezi su kiša ili snijeg, točkice su zrnca za ptice, linije su cesta, trag na nebu iz aviona. Sposobnost crtanja prekriženih linija pomoći će vam da zajedno s odraslom osobom nacrtate ljestve, isprekidane linije – planine, snježne nanose, tobogane.
Sposobnost viđenja predmeta i pojava okolnog svijeta u potezima i linijama uvelike privlači i fascinira dijete i uključuje ga u proces crtanja. Ovo je takozvana figurativna komponenta crteža. Također potiče poboljšanje grafičkih vještina: kako bi točno prikazao ono što želi, prisiljava djetetovu ruku da mu bude poslušna dok razvija vizualnu i motoričku kontrolu.
Trening i praksa
Sposobnost povezivanja nacrtanih linija sa snijegom, opadanjem lišća ili drugim prirodnim pojavama postupno se prenosi s odrasle osobe na dijete. Kako se praktično iskustvo akumulira, pokreti ruku postaju sigurniji, manje zamašni i diferencirani. Do dobi od 2 godine pojavljuju se složeniji pokreti crtanja, rotacijski: to su spirale, lopte koje se povećavaju.
Bilo bi jako dobro kada bi odrasla osoba, promatrajući bore koje se pojavljuju na djetetu, povezala s onim što dijete opaža u životu i što mu je bilo privlačno: spirale su dim iz dimnjaka ili duga zamršena staza, spletovi su puževi. ili zapetljane niti s kojima se mačić voli igrati.
Dobro – malo po malo
U ranoj dobi dijete se može kratkotrajno baviti bilo kojom razvojnom aktivnošću, pa tako i crtanjem, od 3 do 10 minuta. Tada se dijete umori i može se "igrati" po vlastitom nahođenju: trgati papir, crtati po stolu. Da biste to izbjegli, morate naučiti sažeti crtež, označiti predmet ili pojavu koju je dijete prikazalo i prebaciti djetetovu pozornost na drugu aktivnost.
Da bi se dijete upoznalo s crtanjem i zainteresiralo za njega, vrlo je važno da mama ili tata u ovoj fazi budu u blizini, crtaju s njim, obilježavaju prve crteže i podržavaju dijete. Kada odrasla osoba unese nešto novo u aktivnost, to uvijek održava djetetov interes. To može biti papir druge boje ili teksture, različite boje pribora za pisanje, druge slike (posljednji put potezi su bili kiša, danas su otisci stopala u snijegu itd.).
Upoznajte svoje malo dijete s crtanjem, crtajte s njim – i tada će imati želju da crta samo!