Mnogi se roditelji žale na nedostatak želje svoje djece za učenjem: djeca gube motivaciju puno prije prvog razreda. Učitelji i psiholozi potvrđuju da prvašići kategorički ne žele ići u školu. Je li moguće osigurati da je dijete intelektualno i psihički spremno za školu i da u isto vrijeme želi učiti? O tome govori dječja i obiteljska psihologinja Elena Lutkovskaya u svojoj knjizi "Škola: sve će uspjeti!", koju je objavila izdavačka kuća Nikeya. Evo izvadaka iz prvog poglavlja.
Sadržaj članka:
- Pravila i granice u obitelji
- Igra
- Zajedničke aktivnosti s odraslima
- Čitanje
- Razvoj govora
- Zanimanje za svijet
- Motoričke sposobnosti
Školu prvenstveno zanimaju rezultati obrazovanja i razvoja, jer oni stvaraju uvjete za učenje. Zapravo, spremnost za školu sastoji se od tri glavna uvjeta: samoregulacije , djetetove motivacije i razine njegovog intelektualnog razvoja .
Roditelji dobro pamte treću, posljednju komponentu, svi njihovi napori utrošeni su na njeno treniranje. Zbog toga samoregulacija i motivacija nisu dovoljno formirane, ali bez njih nema pripreme za školu.
1. Zašto je samoregulacija važna?
Samoregulacija je sposobnost djeteta da upravlja sobom i kontrolira svoje ponašanje. To će mu itekako trebati u školi, gdje ga čekaju brojni teški zadaci: treba dolaziti na nastavu na vrijeme, prilagođavati se kolektivnom tempu nastave, slušati i čuti učitelja.
Iskusni učitelji primjećuju da su dječje vještine samoregulacije danas prve na udaru – na primjer, dijete nije pozvano na ploču, iako je podiglo ruku, a nakon toga gubi interes za ono što se događa na satu.
Samoregulacija je temelj na kojem će se onda graditi cjelokupna obrazovna zgrada. A ako imamo bilo kakvih problema s temeljima, tada će naša zgrada stajati nagnuto. Pravila i granice u obitelji, igra i zajedničke aktivnosti s odraslima ključni su za njegov razvoj.
Pravila i granice u obitelji
Težak i kreativan zadatak za roditelje je osmisliti jasan i stabilan sustav pravila koji će djetetu pomoći da ovlada svijetom. Stvoriti uvjete da dijete želi poslušati odrasle, da, s izuzetkom dječjih prirodnih “otoka” hirova i tvrdoglavosti, želi surađivati, a ne svađati se oko svakog pitanja – to je prava priprema za školu.
Moja je psihološka praksa pokazala da razumna ograničenja, ako se pravilno uvedu u djetetov život, razvijaju, a ne potiskuju. Oni pomažu učiniti svijet jasnim, stabilnim i sigurnim. Oni grade ispravnu hijerarhiju u djetetovoj glavi. Postoji područje u kojem samo mama i tata odlučuju, ali ima i dovoljno slobode za samostalnost.
Riječ "poslušnost" modernim roditeljima zvuči staromodno. Sa svih strana ih se uči koliko je sloboda važna za malog čovjeka. Ali život djeteta koje ne zna slušati u školi pun je patnje, bez pretjerivanja.
Nerazumijevanje ili ignoriranje vanjskih zahtjeva ne dovodi ga do istinske slobode, već do problema u odnosima s drugim ljudima. U školi će se susresti s društvom, njegovim sustavom normi i pravila, a sposobnost da ih razumije i poštuje učinit će mu život lakšim. To ne znači da bi trebao postati "zgodan" za odrasle, slabe volje i nemoćne. Govorimo o njegovom pravu da ostane dijete i da ne snosi punu odgovornost za sve izbore svog života. Kako bi se naučio u potpunosti nositi sa životom, treba se naučiti nositi sam sa sobom. A dijete to ne može bez odraslih.
Igra
Osnova igre je prostor slobode i inicijative djeteta. On sam mora izvesti zaplet i mora osigurati da njegovo ponašanje i reakcije odgovaraju ulozi, unutarnjim, zadanim pravilima. Da bi to učinilo, dijete, naravno, treba imati sliku ove uloge u svojoj glavi, razumjeti kako je igrati "iz zabave" i biti u stanju držati dva plana događaja u svojoj glavi.
Na ovo iskustvo dijete će se moći osloniti kada treba istovremeno obuzdati prirodnu djetinju želju da trči po razredu i raduje se što je već odraslo i može sjesti za svoju klupu kao učenik. Ako dijete nikada nije preuzelo ulogu i nije naučilo držati pravila na umu, bit će mu teško upravljati samim sobom.
Jedna od najčešćih pritužbi roditelja je da nemaju energije za igru sa svojim djetetom. Situaciju možete u potpunosti nadoknaditi ako nađete prostor u kojem dijete može provoditi vrijeme u igri. Glavna stvar je zapamtiti da on ima potrebu za različitim vrstama igre.
Zajedničke aktivnosti s odraslima
Ne možete samo reći svom djetetu "budi pozoran", "pazi kako se ponašaš", "savladaj se" i očekivati dugotrajan učinak takvog razgovora. No samokontrolu može naučiti neopaženo u zajedničkim aktivnostima s roditeljima.
Vrlo je važno da tijekom zajedničkih aktivnosti s djetetom odrasla osoba jasno i glasno izgovara faze i jednostavne algoritme koje koristi. To često zahtijeva određeni napor s naše strane. Ti algoritmi su u nama u kolapsiranom obliku, postali su automatski, ne primjećujemo ih. Ali oni su ti koji nam pomažu da budemo pažljivi, nosimo se s poteškoćama i dovedemo stvari do kraja.
Obiteljski kućanski poslovi izvrsna su prilika za pravu pripremu za školu. Doista, u zajedničkim poslovima s odraslima dijete postupno jača, njegove aktivnosti postaju sređenije, sazrijevaju njegova volja i samopouzdanje te vještina suradnje s odraslima. Time se povećavaju šanse da nove školske obveze za dijete ne postanu težak teret, već dobrodošao prijelaz na novu razinu razvoja.
2. Kako izgleda prava motivacija?
Potrebna je motivacija da dijete zaista želi ići u školu. Kako izgleda prava motivacija? Dijete je ponosno na ulogu školarca, relativno rečeno, na školsku jaknu koju sada nosi, na status koji mu ta jakna daje. Ponosan je što je sada u svijetu odraslih. I spreman je živjeti u ovom svijetu odraslih po novim pravilima.
To znači da dijete može ostaviti po strani ono što mu je trenutno zanimljivo. Pa, na primjer, pisaći stroj nakon završetka pauze. Može se nositi s rastanakom s ovom igrom i sjeda pisati štapiće, udice i brojati golubove. Istovremeno, neće misliti da mu je život težak i općenito gotov.
Zapravo, motivacija znači koliko dijete želi biti poput svojih roditelja. Koliko mu je taj roditeljski svijet, svijet odraslih, privlačan? I je li škola, u njegovim mislima, dio ovoga svijeta? Ti se stavovi ne prenose riječima. Dijete je vrlo osjetljivo ne toliko na ono što govorimo, koliko na to kako živimo. I važno je je li za sebe shvatio da život odraslih može biti dobar i zanimljiv.
Motivacija djeteta često je povezana s motivacijom roditelja. Ako djetetu svim svojim izgledom govorim da nešto nije u redu u svijetu odraslih, ako mi je teško živjeti, ako se i sama sjećam škole kao katastrofe koja je prekinula moj “boravak u Edenu”, velika je vjerojatnost da dijete će percipirati da je situacija ista.
Dešava se da djetetova motivacija trpi zbog činjenice da život suvremenog predškolskog djeteta svojom strukturom i ritmom ne odgovara njegovim potrebama. Visok tempo ne dopušta stvaranje uvjeta za njegov razvoj i sazrijevanje.
Opasno je transformirati njegov život u strukturi i tempu u život odrasle osobe. Time dijete neće brže odrasti, naprotiv, povećava se rizik da će zauvijek ostati hiroviti mališan.
Kvalitetan kontakt s odraslima, neužurban ritam života. Prilika da izbliza pogledate svijet, da se nečemu iznenadite, ispitate, postavite pitanja. I trčite igrati kad god želite. Nađite se u društvu djece i sami odlučite što vam je činiti. Posvađajte se, a onda dogovorite pravila. Sve je to ujedno i priprema za školu.
3. Što utječe na intelektualni razvoj?
Jedan od glavnih pokazatelja intelektualnog razvoja je djetetova izražena želja za istraživanjem svijeta. U psihologiji se ta potreba naziva kognitivnom. Istraživanja potvrđuju da na dobre ocjene djece utječe njihov stupanj razvoja.
Što onda utječe na formiranje kognitivnih potreba? I što roditelji mogu učiniti po tom pitanju? Prije svega, važna je kvaliteta komunikacije s roditeljima, i to od najranije dobi. Mogućnost da sa zanimanjem istražuje svijet daje djetetu emocionalno stabilnu i pouzdanu odraslu osobu. Ako dijete sumnja u “svoju” odraslu osobu, u svoju povezanost s njim, nema vremena zagospodariti svijetom.
Što više prilika dijete ima da ostvari svoju prirodnu znatiželju, veće su šanse da će se ona razviti u svrhovitu želju za istraživanjem svijeta. Naravno, ova nesvjesna aktivnost bebe roditeljima stvara mnogo problema i od njih zahtijeva strpljenje. I samo vrijeme da prati dijete u njegovim otkrićima. S druge strane, bez prolaska kroz ovu fazu teško je nadati se školskoj zrelosti.
Kako dijete razvija želju za učenjem, trebat će mu informacije. Ako sve bude u redu, ova će se potreba pretvoriti u znatiželju. Da bi se um navikao zanimati za to, nije mu potrebna informacija, već proturječnost u njoj. Mora se suočiti s pitanjima. Kako ih dijete ne bi zaobišlo, usmjerilo pažnju na proturječje i razumjelo kako i gdje tražiti odgovore, potrebna mu je odrasla osoba. Pomaže djetetu da vidi pitanje kako bi moglo ciljano tražiti informacije.
Drugi načini pripreme djeteta za školu
Čitanje
Ako je dijete predškolske dobi dovoljno razvijeno i živi u prostoru knjige, prije ili kasnije će se zainteresirati za slova. Kakav je ovo prostor? U njemu su knjige poslagane oko djeteta, roditelji cijelo vrijeme čitaju, pričaju bajke, dobre dječje pjesmice, dječje pjesmice. I tada možete održavati njegov interes, bez žurbe nikuda. Smireno, proučavaj slovo po slovo, vajaj, crtaj, prepoznaj ga u riječi. Takvih je didaktičkih pomagala mnogo, ali im prethodi kvalitetno okruženje u kojem bi dijete željelo otkriti, možda, ovaj svijet.
Ako vaše dijete još nije zainteresirano za knjige, to je u redu. Prema brojnim istraživanjima, prvašići koji ne znaju čitati, pisati i računati uspoređuju se s onima čija je razina pripremljenosti bila viša do kraja prve godine. I ako prvi nisu bili prisiljeni učiti protiv svoje volje, oni onda prestižu ove druge.
Razvoj govora
Razvoj govora u manjoj mjeri ovisi o broju sati koje dijete prima. A najviše – od govorne kulture koja postoji u obitelji. Ravnateljica Instituta za razvojnu fiziologiju Maryana Bezrukikh primjećuje da oko 60% djece predškolske dobi ima nedovoljno razvijen govor. Ovaj rezultat pokazala su istraživanja njezinih kolega.
Postoje eksperimenti koji pokazuju da djeca posve različito uče govor koji se čuje oko njih i govor upućen njima osobno. Jednostavno je: s djetetom treba razgovarati.
I razgovarajte tako da nastane dijalog. Važno je pozvati dijete na razgovor, taj govor nekako prilagoditi njemu. Vrlo je važno da ima iskustva u prepričavanju teksta, rasuđivanju zašto je junak učinio to što je učinio, što mu se dogodilo, kako je sve završilo. Tada će se djetetov govor razviti.
Zanimanje za svijet
Intelektualni i govorni razvoj zahtijeva razumijevanje značenja teksta i njegovo prepričavanje, ističući bit. Pa, plus sve, intelektualni razvoj, naravno, vrlo je snažno povezan s općom erudicijom, općim znanjem o svijetu, nekim informacijskim bogatstvom djeteta, njegovom znatiželjom i željom da uči o svijetu. Kada procjenjujemo intelektualni razvoj djeteta, radije procjenjujemo nepostojeće znanje. Za nas je značajnija njegova želja da otkrije svijet, želja da ga razumije.
Motoričke sposobnosti
Gruba motorika daje djetetu priliku da se kontrolira fizički – rukama, nogama. A mali je crtati, držati olovku, pisati.
Dijete možda još ne zna pisati slova, ali je ova „ručna aktivnost“ neophodna. Fine motoričke sposobnosti, naravno, mogu se razviti u onome što se naziva "produktivnim aktivnostima": tijekom crtanja, modeliranja. I poželjno je da dijete vidi proizvod svoje kreativnosti izvana. Njegovo remek-djelo stavili smo na policu ili objesili na zid i sada smo ponosni na njega. A ako počnemo s njim pisati bilježnice u dobi od tri godine, on ne razumije zašto mu to treba. A kasnije, u dobi od sedam godina, počinje doživljavati upornu averziju prema ovoj aktivnosti.
U potrazi za intelektualnim razvojem često “odbacujemo” samo dijete. On se u tim aktivnostima ne otkriva. A onda se ovaj intelektualni razvoj odvija mehanički. To je kao da trpaš stvari u sobu bez polica. Bit će mnogo korisnije pitati dijete: „Želiš li naučiti tkati perle ili možda možemo početi nešto klesati? Što ćemo danas raditi?
I poželjno je da, na primjer, ovo modeliranje također bude povezano s fantazijom. Možete napraviti životinje koje je on izmislio, ili prave, iz filma koji smo gledali, ili iz enciklopedije. Ali jako je jako važno da dijete bude punopravni sudionik u tom procesu.
Kako znati je li vaše dijete spremno
Pogledajte pobliže kako funkcionira pažnja vašeg djeteta . Na primjer, postavio je pitanje kako nešto funkcionira. Uostalom, svako dijete je vreća pitanja, bez obzira je li spremno za školu ili ne. Obratite pažnju na to je li uspio saslušati odgovor odrasle osobe do kraja. Evo tako jednostavnog kriterija. Jer djetetu s nespremnim živčanim sustavom teško je slušati.
Obratite pozornost na prirodu djetetove aktivnosti . Može li strpljivo i marljivo nešto raditi i uživa li u nekim zadacima kada se obitelj igra s njim, na primjer, ide u školu ili zajedno nešto uči? Koliko dugo može držati cilj zadatka u glavi? Važno je da odrasla osoba ne prisiljava dijete da ostane u ovoj situaciji. I nije ga osramotio ako nije mogao izvršiti zadatak.
Izvor:
Elena Lutkovskaya „Škola: sve će uspjeti! Navigator za roditelje dječjeg psihologa" (Nikea, 2019.)
Fotografija: Unsplash, Depositphotos